小學(xué)語文閱讀翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式漫談

段建英

（河北省唐縣白塔學(xué)校，河北 唐縣 072350）

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)思想和教學(xué)形式，它主張“先學(xué)后教”，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式。就語文學(xué)科而言，翻轉(zhuǎn)課堂的模式應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，文章類型，教學(xué)要求，教學(xué)目標(biāo)等靈活應(yīng)變。因此，我將按閱讀板塊按課文文體和閱讀方法分類，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)模式。

一、記敘文教學(xué)翻轉(zhuǎn)模式

記敘文是語文教材的主要文體，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，通常要求細(xì)讀，即掌握字詞，讀通課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言表達(dá)，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

二年級(jí)結(jié)束，學(xué)生已有自主識(shí)字的能力，課堂上的教學(xué)重點(diǎn)逐漸向閱讀理解過渡。因此，學(xué)生課前在家自學(xué)生字、初讀課文 課堂上重在通過細(xì)讀文本提高理解能力，通過學(xué)習(xí)文章的語言表達(dá)、作者的行文思路等提高語用能力。

學(xué)生課前根據(jù)老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)下周的內(nèi)容，如有微視頻，則學(xué)生在家觀看微視頻，學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)和技能。教師收集學(xué)生的學(xué)習(xí)單并了解學(xué)生的疑難所在，以此為依據(jù)進(jìn)行再次備課。課堂上，教師先指導(dǎo)學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑難題，可以由教師展示共性問題，讓學(xué)生解答，學(xué)生不能解答的問題由老師講解。

隨后進(jìn)行對(duì)課文的閱讀理解，老師給學(xué)生幾個(gè)大問題，學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)問題進(jìn)行文本的細(xì)讀，并通過互相啟發(fā)合作解答這幾個(gè)問題，問題可以是理解課文內(nèi)容、體悟中心、學(xué)習(xí)作者的行文思路和語言表達(dá)等方面。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)大問題讓學(xué)生自己探究，也可以設(shè)計(jì)層層深入的幾個(gè)問題，幫助學(xué)生逐步理解。

完成課文學(xué)習(xí)后，進(jìn)行課堂練習(xí)，檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。練習(xí)題應(yīng)包括基礎(chǔ)題和提高題，體現(xiàn)層次和個(gè)性化。教師在一旁巡視，并開展個(gè)別輔導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂尾聲中很重要的一環(huán)是：疑難反饋。在整堂課上完且練習(xí)完成后，教師應(yīng)詢問學(xué)生課前自學(xué)過程中的疑問是否都解開了？對(duì)這節(jié)課或練習(xí)中還有什么不明白的嗎？以此幫助老師掌握教學(xué)落實(shí)的情況，解決學(xué)生的真實(shí)問題。而不是說老師準(zhǔn)備的內(nèi)容都上完了，學(xué)生就都懂了。應(yīng)該以學(xué)生這一課學(xué)習(xí)的結(jié)束為這堂課的終點(diǎn)，而不是老師教學(xué)的結(jié)束為終點(diǎn)。這是翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心理念的重要體現(xiàn)。

最后，教師對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。用翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行精講課文的教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生來說都是巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生需要嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究，而教師則需要具有較強(qiáng)的把控全局的能力和捕捉學(xué)生思維火花的敏銳度。

二、說明文教學(xué)翻轉(zhuǎn)模式

說明文通常具有一定科學(xué)性，容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章中提到的一些事物不理解，從而影響其閱讀質(zhì)量的情況。因此，預(yù)習(xí)說明文過程中可通過查閱相關(guān)資料幫助理解文章內(nèi)容。這一步驟不僅能讓學(xué)生體會(huì)到寫說明文必須要有科學(xué)依據(jù)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成有問題自己查閱的好習(xí)慣。

小組交流時(shí)，學(xué)生不能直接把資料拿來念，而是要學(xué)會(huì)縮短篇幅，用幾句話把內(nèi)容講清楚，這也是對(duì)語文簡(jiǎn)述能力的培養(yǎng)。另一種比較有效的查閱方法是，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)可以小組合作查資料，每個(gè)人認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，分別查不同的內(nèi)容，避免許多人集中在一個(gè)問題上。組員把資料修改好后交給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，再在班級(jí)里開展組間交流，這樣的方式學(xué)生能獲取更多的資料信息。

經(jīng)過預(yù)習(xí)和交流，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更清楚的理解，課堂上再通過小組合作細(xì)讀文本。說明文的文字較為簡(jiǎn)潔、精煉，與記敘文閱讀的咬文嚼字不同，教學(xué)難點(diǎn)在于把握文章結(jié)構(gòu)和領(lǐng)會(huì)語言的邏輯思維。因此，合作學(xué)習(xí)的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意從文章結(jié)構(gòu)入手，通常說明文有總起句，先找到總起句，再搞清楚作者從哪幾方面介紹這樣事物的。對(duì)于詳寫的某一方面，可從語言的邏輯性入手理解文本，知道作者運(yùn)用了哪些說明方法以及它們的作用。

三、寓言教學(xué)翻轉(zhuǎn)模式

寓言是指通過一個(gè)故事告訴大家為人處世的道理，故事簡(jiǎn)短，通俗易懂。寓言故事是讓學(xué)生表演的好體裁，學(xué)生需要記住文章內(nèi)容，才能脫稿講臺(tái)詞 需要明白語句意思，才能說出合適的語氣 需要揣摩人物思想，才能演好角色 需要培養(yǎng)語感，才能把握好表演節(jié)奏 需要懂得寓言訴說的道理，才能把握整個(gè)表演氛圍。表演寓言故事鍛煉了學(xué)生的記憶、閱讀、理解、揣摩、語感等各方面的能力。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。課堂上給學(xué)生5-10分鐘表演時(shí)間，他們課前需要花很多時(shí)間準(zhǔn)備。但是這樣的付出是學(xué)生樂意的，這樣的語文學(xué)習(xí)是無形的。

這個(gè)翻轉(zhuǎn)模式重在讓學(xué)生通過表演提高語用能力，如果有時(shí)間讓每個(gè)同學(xué)都參與，那是最好不過。但由于課時(shí)的限制，讓每個(gè)小組都上來演一演可能在時(shí)間上不允許。所以每個(gè)寓言故事請(qǐng)一個(gè)小組來表演，其他小組同學(xué)通過觀看這一組的表演，學(xué)習(xí)他們好的地方，為下次自己表演做準(zhǔn)備。寓言故事也有掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的要求，在表演結(jié)束后學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)，并校對(duì)答案、自主糾正是必要的。最后教師幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理。這個(gè)模式也適用于成語故事、課本劇等體裁文章的教學(xué)。

四、古詩詞教學(xué)翻轉(zhuǎn)模式

每次上古詩詞的時(shí)候，學(xué)生總是迫不及待地舉手，爭(zhēng)著要解釋這首詩的意思，我索性順?biāo)浦郏寣W(xué)生自己來解釋。這樣一來，每逢要上古詩詞了，許多學(xué)生都會(huì)提前查好首詩的意思，甚至寫作背景，上課以能爭(zhēng)取到解釋詩詞的機(jī)會(huì)為榮。我也樂的滿足一下他們?cè)谡n堂上的虛榮心。比起老師一如既往的講解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更樂于聽同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。聽老師講課還有人會(huì)分心，聽同學(xué)講課大家倒是耳朵豎的直。

小學(xué)階段對(duì)古詩詞的要求是知道詩詞大意，能背能默，我認(rèn)為學(xué)生是完全能通過自主學(xué)習(xí)達(dá)成對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

學(xué)生按照學(xué)習(xí)單要求在家自學(xué)古詩詞，學(xué)習(xí)單內(nèi)容應(yīng)包括：基礎(chǔ)要求——熟讀古詩詞，讀準(zhǔn)字音 知道古詩大意 提高要求——知道古詩寫作背景 對(duì)重點(diǎn)詩句的理解。古詩詞都有精美的flash動(dòng)畫課件，可以讓學(xué)生使用課件學(xué)習(xí)，這比單一地聽老師講課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)能較熟練地朗讀故事了，課堂上教師就不必再教學(xué)生怎么讀，而是搭建舞臺(tái)讓學(xué)生展示古詩朗誦，互相點(diǎn)評(píng)、糾正字音。聽過多遍朗誦，學(xué)生也基本能熟讀成誦了。35分鐘一堂課上古詩綽綽有余，多余的時(shí)間可留作拓展，聽聽同一類型的古詩，讀讀作者的其他名句等，擴(kuò)大學(xué)生古詩詞積累量。