“思教”，呼喚你回歸課堂

江西

（重慶市長(zhǎng)壽區(qū)黃桷灣小學(xué)校，重慶 400000）

撥開(kāi)濃霧見(jiàn)明月——

教學(xué)時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)放在哪里，尤其重要。是對(duì)文章內(nèi)容的理解，形式結(jié)構(gòu)，還是寫法的探究上等等，只要我們方向明確，這樣孩子們每一次的教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)成為有益的實(shí)踐，才有助于孩子們能力的提升。

回首遇見(jiàn)——

古往今來(lái)，有太多太多的文字，在描寫著各種各樣的遇見(jiàn)。

“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！边@是撩動(dòng)心弦的遇見(jiàn)；

“這位妹妹，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)?！边@是寶玉和黛玉之間，初次見(jiàn)面歡喜的遇見(jiàn)；

“幸會(huì)，今晚你好嗎？”這是《羅馬假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇見(jiàn)。

2015年，是我與黃小的美好遇見(jiàn)！也是我期盼成長(zhǎng)的遇見(jiàn)！鳳城以西，城中城旁，黃桷灣小學(xué)安靜地坐落于此，這里遠(yuǎn)可眺望菩提塔，近能聞黃桷香。這所年輕的學(xué)校，46名同仁以拳拳從教之心，積攢著對(duì)教育的無(wú)限熱忱?！罢鎼?ài)潤(rùn)童心，幸福黃桷灣”黃小人以建設(shè)者的不屈斗志，不懈努力著。校長(zhǎng)十分注重我們教師的專業(yè)發(fā)展，外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、培訓(xùn)、賽課、示范課等，只要能夠提升我校老師的專業(yè)素養(yǎng)，校長(zhǎng)必定大力支持！有了指揮棒，我們的教研組熱火朝天地搞起來(lái)了！

走在閱讀的路上——

“海量閱讀”就是廣泛閱讀，海量閱讀。閱讀內(nèi)容涉及古今中外，所讀書(shū)目涵蓋文學(xué)、科學(xué)、人文等。鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀的要求重在喚起學(xué)生的閱讀欲望，重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，重在進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累；而對(duì)閱讀內(nèi)容的理解不求“過(guò)精、過(guò)細(xì)、過(guò)深”。

還記得2016年走進(jìn)山東濰坊的日子，我們有幸第一次領(lǐng)略到了踐行海量閱讀的魅力。大量閱讀不僅使孩子們開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力。這一年間，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們飽含激情，積極實(shí)踐。我們結(jié)合校本和孩子們的實(shí)際情況，讓孩子們把課外閱讀納入課內(nèi)，進(jìn)行大量閱讀。我們堅(jiān)定前行，但也不盲從！

2016年2月，我們的海量閱讀課題研究，開(kāi)始在校內(nèi)實(shí)施。開(kāi)題階段，從開(kāi)題報(bào)告，現(xiàn)狀的分析，調(diào)查，我們開(kāi)始擬定各學(xué)段的方案計(jì)劃。整理實(shí)施階段，教研組分組進(jìn)行收集資料，每雙周周二教研研討會(huì)，每單周二，讀書(shū)沙龍活動(dòng)，同書(shū)共讀活動(dòng)的開(kāi)展，提升我們老師的理論知識(shí)。教學(xué)課程安排上也增設(shè)經(jīng)典閱讀課，制定相應(yīng)閱讀的書(shū)目，班級(jí)共讀書(shū)目。各班擬定閱讀方案，評(píng)選機(jī)制，半期評(píng)選推薦出2名書(shū)香少年，期末最終推舉出一位，獲評(píng)年度書(shū)香少年榮譽(yù)稱號(hào)，并收獲學(xué)校特制獎(jiǎng)杯一枚。

與主題閱讀、分類閱讀教學(xué)并肩前行——

激起了孩子們的閱讀興趣后，結(jié)合海量閱讀的一些收獲，本學(xué)期，我們的教學(xué)教研方向性更明確了——好好思考怎么教的問(wèn)題。我們正朝著大單元整合備課和分類閱讀教研前行。主題閱讀的“一主兩翼”。兩翼是《經(jīng)典誦讀》和《主題讀寫》這是與教材配套的課外讀物，每個(gè)單元都由三四篇內(nèi)容、體裁大致相同的課文組成。學(xué)文過(guò)后，帶文進(jìn)入課堂，遷移運(yùn)用，舉一反三?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外。”孩子們讀了這些似曾相識(shí)的文章，知識(shí)面更寬了些。更重要的是，這也就解決了孩子們學(xué)了不能很好遷移運(yùn)用的困難。

一開(kāi)學(xué)我們組就在討論著怎么上，每課的教學(xué)目標(biāo)該怎么擬定，是否按著上面的教學(xué)課時(shí)進(jìn)行，若改動(dòng)，怎么改？由于每個(gè)單元課時(shí)安排過(guò)多，雖然教學(xué)很扎實(shí)，孩子們的知識(shí)體系會(huì)建立得更廣泛，但感覺(jué)我們的教學(xué)進(jìn)度會(huì)很慢。如每單元用兩課時(shí)整理5篇課文的字詞，每堂課上再出現(xiàn)，加深記憶?？s短一些課時(shí)的同時(shí)新授課文利用主題閱讀，拓展孩子們的知識(shí)面。課后讓孩子們背誦閱讀的加多了，書(shū)寫的少些了，看看孩子們的進(jìn)展。

開(kāi)學(xué)第三周，我們便開(kāi)始了主題單元備課的實(shí)施。7種課型課堂上，我們開(kāi)始實(shí)踐單元導(dǎo)讀課型、整體識(shí)字課型、以文帶文課型、讀寫聯(lián)動(dòng)課型。開(kāi)始時(shí)，帶文課型感覺(jué)是帶篇文章就可，卻沒(méi)深入思考，怎么帶？目標(biāo)是什么？帶的效果怎樣？以文帶文為例，課堂上，老師以讀帶講為主，融入孩子們喜歡的美讀方式?？紤]孩子們的情況，我們安排一文帶一文或只帶文章里的一兩段，盡量讓孩子們多讀一讀、背一背、寫一寫。帶文時(shí)，配合海量閱讀中，學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練——眼腦機(jī)能訓(xùn)練，提高孩子的注意力和記憶力。在讀一讀中明確要求，或直線、或三角號(hào)、或是一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用一些簡(jiǎn)單的批注閱讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)等。

為了讓大家更清晰，我們遠(yuǎn)赴去聆聽(tīng)大師的課堂、講座，我們一行人格外興奮，就連轉(zhuǎn)車長(zhǎng)途的勞頓都能在歡笑中消散。隨著窗外景色不斷地映入眼簾，馳騁在烏江旁的鐵軌上，心里雀躍著幾分小激動(dòng)，我們離最美的遇見(jiàn)越來(lái)越近了，不是嗎？真想去領(lǐng)略一番大師的風(fēng)采！去零距離地體驗(yàn)大師的主題閱讀課怎樣的開(kāi)展，她的課堂又會(huì)是怎樣的？因?yàn)槠诖斋@，所以憧憬，所以希望，所以歡喜。

一群可敬的人——

聽(tīng)課、磨課、反思，上課、反思，似乎已經(jīng)成為了我們學(xué)校的一種教學(xué)常態(tài)。老師們?yōu)榱松虾靡还?jié)課，多次的試講，修改，可謂是磨其心智的，勞其筋骨。但可敬的是，你不是一個(gè)人的奮斗，因?yàn)槟愕纳磉呌幸蝗嚎删纯捎H的人。

平時(shí)的教研活動(dòng)中，課后交流、老師指導(dǎo)中，步入三年級(jí)，讓我們意識(shí)到不能讓孩子們囫圇吞棗似的學(xué)，但往往平時(shí)的教學(xué)中，想融入的東西太多，老覺(jué)得自己這里的設(shè)計(jì)不行，還應(yīng)該再增加些什么，最終沒(méi)能好好貫徹“一課一得”這樣的教學(xué)理念，所以，我們應(yīng)該堅(jiān)定孩子們?cè)谶@節(jié)課里該學(xué)些什么？中段的孩子抓批注閱讀、學(xué)會(huì)梳理段落，概括主要內(nèi)容、能尋找同樣的篇章結(jié)構(gòu)，舉一反三，學(xué)會(huì)語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言。然后結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)取舍，逐步進(jìn)行。

且行且思——

一路走來(lái)，雖然教研摸索跌跌撞撞，可能有對(duì)模式新穎的追求，有被大師的思想左右，有被興起的教學(xué)形式所吸引。但是在摸索中，孩子們的語(yǔ)文能力是讀得出來(lái)的；教學(xué)見(jiàn)多識(shí)廣后，我們?cè)趦?nèi)化的過(guò)程中，也得到了自我提升。因?yàn)槲覀兠鞔_我們要的方向：每位老師對(duì)文本的真正解讀，乃是關(guān)鍵，好的課堂才是我們最終的追求。我們且行且思！