在語文教學活動中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀

汪長琴

（浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)第三小學，浙江 義烏 322009）

語文教學活動中要把情感態(tài)度與價值觀的要求滲透于教學活動中，最有力的手段是加強語文教學的情感功能，那么如何在語文教學中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀呢？

一、研究語文教材的人文內容，挖掘教材中蘊含的價值

語文作為一門人文性為特點的學科，它的人文性是不容忽視的。語文課程也是一個充滿情感，思想的課程，語文教材的創(chuàng)作也有其靈感，如何將這種靈感與語文學習相結合，需要我們對語文教材進行深入挖掘。

（一）在閱讀想象中培養(yǎng)學生的審美情操

愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要”。審美情趣作為語文素養(yǎng)重要組成部分，在教學過程中，語文教師要有意識地去引導學生通過想象去發(fā)現閱讀中的美，感受文章之外的美，深入文章，挖掘文章潛在的價值，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

例如，在教學魯迅的《祝?！窌r，在告訴學生封建社會的大背景下，我提出這樣的問題：“假如祥林嫂的兒子阿毛沒有被狼銜走，那祥林嫂會不會改變“窮死”的命運，過上幸福的生活呢？引導學生思考，圍繞“勞動人民的苦難是什么”這一問題，研究這篇文章，加深學生對舊社會剝削制度罪惡本質的認識，從而讀出這篇文章的另一個價值從而更加珍惜現在的生活。

（二）在自主思考中培養(yǎng)學生的親情意識

親情教育也是素質教育的重要組成部分，這就更要求語文教育與親情教育聯(lián)系起來。因此在語文教學活動中可以采用換位思考法，如在學習孟郊的《游子吟》時，讓學生通過采取換位思考的方式，假設現在你是即將要出遠門的游子，燭光燈下，母親與你低聲說話，一邊縫著你要帶回去的衣服，一針一線都蘊含著母親對你即將遠離的思念與不舍，同時也在擔心你一個人在外面的安全。面對此情此景，你的心里會是什么樣的感受。這樣的換位思考，場景再現，讓學生在學習語文的過程中也培養(yǎng)了他們的親情意識。

二、運用多種方式，在語文教學活動過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度

教育是蘊含著教育者主觀意趣的引導活動，教材中是否具有價值，即教育者的價值選擇和價值預設，需要語文教師在傳遞知識的同時培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。

（一）營造快樂民主的學習氛圍，培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度

新課程標準要求：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂”。學生是學習的主體，這就要求語文教師要善于引導，作為語文課堂的引導者。以學生為主的課堂就是要營造快樂民主的學習氛圍，讓學生在這樣的班集體中能夠暢所欲言，各抒己見，讓學生在探究中成長。建立一種師生平等的關系，讓老師成為學生的傾聽者，不隨意扼殺學生的任何想法，在學生需要時適當的引導。

（二）運用多媒體激起學生的情感

運用現代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)造一種賞心悅目的學習情景，激發(fā)學生主動參與審美活動，受到美的熏陶，使語文課堂教學產生以情動人，以情育人的效果。如在教曹操的《觀滄?！芬辉姇r，運用幻燈片播放出曹操的詩人及創(chuàng)作背景簡介，再用幻燈片播放出曹操面對水波不驚，滔滔江水時的圖片，讓學生一瞬間就有身臨其境的感覺，進而跟著老師進入這首詩的學習，就更能加深學生們的情感，體會詩人在動亂時局之中，馬上就能夠一統(tǒng)天下的抱負。

（三）深入挖掘教材中蘊含的情感教育，激發(fā)學生主動思考的精神

語文教材的編寫是經歷了很多位專業(yè)人士的認真篩選，每年都在做相應的調整，才能進入人教版的編排中，所以每篇文章的價值由此可見，非同一般。語文課程標準要求我們從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面對課本進行講解，讓學生在了解基本的字詞句，文章體裁的基礎上，進而引導學生關注文章背后蘊含的思想感情，深入挖掘教材中蘊含的情感，這就不僅要求教師會教，也要求教師能夠激發(fā)學生主動思考的精神，在學生自己主動的思考之后，如果還不能體會的話，教師在給予適當的引導。

三、魅力點燃求知激情，強大而健康的語文教師是關鍵

作為教書育人的語文教師，必須要飽含激情，用精準無誤的語言、幽默有趣的風格、抑揚頓挫的語調，巧妙的設計學生學習的氛圍，讓學生能夠在情感的環(huán)境中體會感悟文章中蘊含的思想情感。語文教師對于其他學科的教師來說就很特殊，語文這學科要求不僅要傳遞語文書本上的知識與內容，同時要傳遞思想情感與對待世界的態(tài)度，從課本中學習熱愛生活，親情，友情和愛情。那這樣一個重要的任務下，對于語文教師的要求就要更高一些。

（一）擁有超高的專業(yè)素養(yǎng)，充沛的情感

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)成功的語文課，從導入語開始。精心的設計導語讓學生們能更快地進入語文學習的情景中，跟著老師的步伐感受語文的魅力和其抒發(fā)的情感。語文教師通過規(guī)范的朗讀，不僅能夠增加教師的個人魅力，而且也能在班級里形成一種風氣，讓學生們愛上朗讀。

（二）建立與學生溝通的橋梁，了解學生是第一步

教師是一項以人為本的職業(yè)，他為學生的成長和未來發(fā)展著想。教師在學生的個人生長過程中起著重要的作用，教給學生的不僅僅是書本上的知識，更多的是對待生活的態(tài)度和人際交往的能力。在與學生取得及時的溝通后，就學生現在的發(fā)展狀態(tài)對其進行指導，促進良好的師生關系的形成。

在語文教學過程中，和藹可親的老師，輕松和諧的課堂，積極健康向上的人生態(tài)度，這些都潛移默化地影響學生，在促進學生好好學習語文的同時，也帶給他們積極，樂觀向上的世界觀，人生觀和價值觀。因此培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀需要我們緊扣文本，身體力行。