小學(xué)京劇進課堂的教學(xué)策略

薩木嘎

（內(nèi)蒙古錫林郭勒盟蘇尼特左旗第一小學(xué)，內(nèi)蒙古 蘇尼特左旗 013100）

京劇被稱為我國的“國粹”，是一門古老的藝術(shù)形式，更是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有深厚的歷史底蘊和文化內(nèi)涵。在小學(xué)教育中傳承和弘揚京劇藝術(shù)形式，能夠進一步弘揚民族文化，讓小學(xué)生更好地了解國粹藝術(shù)，從而汲取傳統(tǒng)文化的精髓，進一步樹立傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)良好的個人素養(yǎng)。在當(dāng)前文化多元化、藝術(shù)形式豐富的社會背景下，京劇藝術(shù)形式要想真正走進小學(xué)課堂，得到少年兒童的支持和喜愛，就必須貼合小學(xué)生的實際，用更加活潑、更加生動、更富有趣味化的形式去詮釋和開展。

一、明確小學(xué)京劇課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)關(guān)乎著教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，不僅是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的最終歸宿。京劇進中小學(xué)課堂的初衷和目標(biāo)，就是要加強素質(zhì)教育，要加強中華傳統(tǒng)文化的教育。在小學(xué)京劇課堂中，其課程標(biāo)準應(yīng)以全體學(xué)生為主，而不是某個音樂家，應(yīng)著重于對每個學(xué)生音樂潛能的開發(fā)，使京劇課程的價值達到最大化。京劇進入小學(xué)課堂，更多的是讓年輕的孩子們從小對京劇有所接觸，培養(yǎng)京劇觀眾，而不是對京劇演員的培養(yǎng)?；谶@點，小學(xué)京劇課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上就不應(yīng)該過分苛刻，而應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。可以從歷史故事如《岳母刺字》等入手，也可以從京劇的服飾臉譜入手，讓學(xué)生觀看各種臉譜圖片，同時可以從與京劇有關(guān)的流行歌曲入手。

二、小學(xué)京劇課堂教學(xué)的策略

（一）選擇好的唱段

京劇離小學(xué)生的生活比較遠，并不是所有京劇都適合課堂教學(xué)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，選取合適的唱段進行教學(xué)。首先，在選段中應(yīng)該注重京劇的經(jīng)典性和藝術(shù)性。挑選一些最具有價值、最能表現(xiàn)京劇精髓的作品，比如傳統(tǒng)的《霸王別姬》和現(xiàn)代劇目《紅燈記》中的經(jīng)典片段等。只有充分體現(xiàn)京劇特點的唱段，才能讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更有效率。其次，所選唱段應(yīng)該兼顧趣味性和通俗性。以便小學(xué)生們能夠更快地接受和了解，在輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。再次，課堂京劇唱段的選擇還應(yīng)該注意知識性和思想性。教育的目的在于育人，京劇教育也不例外。在小學(xué)京劇課堂上，教師必須將京劇藝術(shù)形式的教學(xué)作為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多了解一些歷史文化知識，并且具有一定教育意義。以《木蘭從軍》為例，教師京劇教學(xué)前，應(yīng)該向?qū)W生講解木蘭從軍的歷史背景、故事起承轉(zhuǎn)合，引導(dǎo)學(xué)生走進京劇人物的內(nèi)心世界，感受不同人物京劇唱腔中表達的喜怒哀樂，學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)起來才會更加輕松，否則很有可能一頭霧水，聽了一會兒注意力就會分散。

（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在京劇劇目里，都是弘揚了我們中華民族的傳統(tǒng)道德觀念，宣傳懲惡揚善，善有善報，保家衛(wèi)國，大義凜然的故事比比皆是。在教唱段之前，將故事講給學(xué)生們聽，讓他們更加理解人物的內(nèi)在感情，體驗和感受京劇唱段的美妙之處，更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：我在教《包龍圖打坐在開封府》的一個唱段時，就先講述了陳世美與秦香蓮的故事；邊講故事，邊結(jié)合唱詞進行注解，加深學(xué)生對唱詞的理解，通過師生互問互答，讓全班同學(xué)都明白了“駙馬爺”就是皇帝家的女婿，“招東床”就是招女婿，“逼死韓琪”這句詞中，韓琪就是陳世美的家丁，被陳世美派去殺妻滅子，因不忍下手而自刎了。經(jīng)過這樣一番講解引導(dǎo)，學(xué)生越來越有興趣學(xué)習(xí)這一唱段了，有些同學(xué)甚至還能唱出一點包公正氣凜然的韻味來。

（三）用京劇元素營造新鮮感

京劇作為國粹，自身蘊含著豐富的藝術(shù)元素，從京劇服飾到京劇臉譜，從伴奏樂器到唱腔、唱段，對于好奇心強烈的小學(xué)生來說，無不具有神奇的吸引力。在京劇教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的好奇心理，將京劇藝術(shù)中的各種元素適時地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生享受一段視覺盛宴，在視聽的綜合感官刺激下，學(xué)生對京劇的學(xué)習(xí)興趣油然而生，在這樣的情境下學(xué)生就能自然而然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以在課堂開始前用多媒體來展示豐富多彩的京劇元素，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將不同的素材設(shè)計成精美課件讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

（四）用京劇名段示范教學(xué)

京劇走進小學(xué)課堂，不僅要使小學(xué)生了解京劇統(tǒng)文化，還要讓學(xué)生真正去開口唱，在循序漸進的學(xué)習(xí)中深入接觸京劇。但是，由于音樂教師不是專業(yè)的京劇演員，唱功水平也難以達到專業(yè)水準。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更具有藝術(shù)價值的京劇，教師可以運用多媒體為學(xué)生播放京劇唱段，讓學(xué)生跟著學(xué)一學(xué)、唱一唱。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以變著花樣播放，讓學(xué)生聽得津津有味，產(chǎn)生主動模仿的欲望。如先聽一些著名唱段，再讓學(xué)生觀看表演，學(xué)習(xí)演員的手眼身法步和語氣語調(diào)。教師還可以讓學(xué)生將京劇唱段與時下的流行音樂進行對比欣賞，讓學(xué)生自己去傾聽、去鑒別、去發(fā)現(xiàn)。

（五）與京劇藝術(shù)親密接觸

京劇藝術(shù)融合了歌唱、舞蹈、武術(shù)等多種藝術(shù)形式，從精彩的身段、漂亮的服飾到夸張的臉譜、宏大磅礴的氣勢，無不讓人驚嘆。同時京劇又是一門專業(yè)性很強的藝術(shù)形式，唱念做打、身形身段都必須親自操練才能掌握和發(fā)現(xiàn)其中的精髓。在京劇教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生與京劇藝術(shù)親密接觸，真正參與京劇表演、登臺演唱，在切身體會中感受這一藝術(shù)形式。在課堂教學(xué)中，教師可以準備必要的道具讓學(xué)生進行合作表演，體驗角色人物的特征。此外，教師還可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐膭F參觀學(xué)習(xí)，了解舞臺上的京劇藝術(shù)，實際體驗京劇演員的演出程序和表演過程，加深對京劇的感悟和了解。

三、結(jié)語

小學(xué)京劇進課堂教學(xué)是弘揚民族文化、振奮民族精神的迫切要求，針對小學(xué)京劇進課堂教學(xué)的難點，我們必須明確對教學(xué)目標(biāo)的定位，對課堂教學(xué)中京劇唱段的科學(xué)選擇，對師資問題進行多渠道解決，這樣才能讓小學(xué)京劇課堂教學(xué)早日走出困境。