素質(zhì)教育大環(huán)境下關(guān)于高中生物教學(xué)中的人文教育探究

謝剛

(四川省儀隴中學(xué)校，四川 南充 637600)

所謂人文教育，在我看來就是在日常教學(xué)過程中圍繞“人”展開的一切教育活動(dòng)，從身心兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)人的健康成長(zhǎng)。尤其是站在教育者教學(xué)的立場(chǎng)上，人文教育最直觀的表現(xiàn)就是實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)的傳輸，從而促進(jìn)學(xué)生以自身為基點(diǎn)，了解自然、了解社會(huì)、了解他人，并在學(xué)習(xí)過程中正確把握自身與以上幾者之間的關(guān)系，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。而人文教育最根本的目的在于實(shí)現(xiàn)人性的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和人格，以及通過學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)豐富其文化內(nèi)涵，從而提升其精神境界，成為一個(gè)精神方面富足且有高度的人。而我國(guó)當(dāng)前所實(shí)施的素質(zhì)教育教學(xué)體制中的核心教育理念——“以人為本”就是主張要在教學(xué)過程中給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)思維、情感、態(tài)度相融合的精神體系，從而讓知識(shí)教學(xué)發(fā)揮武裝學(xué)生頭腦的作用。所以在新時(shí)期的教學(xué)過程中，我們要以學(xué)科知識(shí)為依托，在知識(shí)傳輸過程中實(shí)現(xiàn)人文教育，達(dá)到素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方位素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

生物是高中階段一門必備的學(xué)科，在我看來高中階段的生物知識(shí)屬于整個(gè)生物學(xué)知識(shí)框架中的基礎(chǔ)部分。而生物學(xué)作為自然科學(xué)的六大基礎(chǔ)學(xué)科之一，是專門研究生物，包括動(dòng)物、植物微生物等一切有生命的有機(jī)體的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)科。生物學(xué)存在的目的就是通過對(duì)生命體源源不斷的探索來讓處于食物鏈頂端的人類，能夠了解自己所處的世界、與自身所共存的其他生命，從而為改造自然、發(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)等服務(wù)。所以我國(guó)從義務(wù)教育階段就開始將生物列入學(xué)生必學(xué)科目的課程體系中，并且逐步向著專業(yè)化知識(shí)方向拓展，讓學(xué)生在自身發(fā)展進(jìn)程中能夠更多的了解自身、了解自然、了解人之外的物種，從而為一代代人與自然的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。就以高中生物為例，教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋生理學(xué)、遺傳學(xué)、胚胎學(xué)等內(nèi)容，讓處于正處在身心發(fā)展時(shí)期的青少年能夠更進(jìn)一步的了解自身、了解自己所處的地球環(huán)境，進(jìn)而了解自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的培育。所以本文中，我就從高中生物學(xué)科的教學(xué)出發(fā)，談?wù)勊刭|(zhì)教育大環(huán)境下我們應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)人文教育。

一、探究高中生物教學(xué)中滲透人文教育的必要性

對(duì)于任何學(xué)科的教學(xué)來說，我們確定教學(xué)目標(biāo)之前必須要明確這一目標(biāo)實(shí)施的必要性，以及制定教學(xué)目標(biāo)所帶來的積極意義。尤其是對(duì)于教師來說，我們?cè)诮虒W(xué)過程中起到引導(dǎo)的作用，所以教師教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)的制定直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。從生物教學(xué)來說，我們要實(shí)現(xiàn)人文教育，就必須先從生物學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，談?wù)劯咧猩锝虒W(xué)中實(shí)行人文教育的必要性。

首先，就如上文中所講，進(jìn)行人文教育是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)理念的需要。在以往的應(yīng)試教育教學(xué)過程中，我們就曾經(jīng)走入重知識(shí)輕人文的教學(xué)誤區(qū)中，在教學(xué)中全程圍繞學(xué)科知識(shí)傳輸展開，忽視了學(xué)生道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培育，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生有才無德的情況。所以素質(zhì)教育教學(xué)體制改革下充分吸取了以往重知識(shí)、重分?jǐn)?shù)所帶來的教學(xué)弊端，開始圍繞人的發(fā)展展開教育，注重學(xué)生的人文教育尤其是個(gè)性的培養(yǎng)和三觀的建立，從而培養(yǎng)有道德、有素質(zhì)、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)“四有”新人。

其次，生物學(xué)科教學(xué)中實(shí)施人文教育迎合了社會(huì)發(fā)展的需求。本文中我們雖然以生物學(xué)科教學(xué)為例進(jìn)行探討，但延伸到高中階段的所有學(xué)科這一必要性廣泛適用。因?yàn)楫?dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了社會(huì)各方面的繁榮，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)于人才的定義不僅僅是停留在專業(yè)技術(shù)方面，更多的是看重一個(gè)人自身具有的眾多品質(zhì)，如道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，所以學(xué)校教育也不能僅僅執(zhí)著于知識(shí)教學(xué)，而是要從精神領(lǐng)域給予學(xué)生多方面的拓展，而人文教育就是其中的一項(xiàng)。

再次，生物教學(xué)中滲透人文教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。因?yàn)閷?duì)于高中生物學(xué)科來說本身從多個(gè)方面開始重點(diǎn)涉及“人生命的解析”，包括遺傳、生理、細(xì)胞構(gòu)成等等，這些在幫助學(xué)生了解自身的同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)于個(gè)人的發(fā)展有一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。而二十一世紀(jì)是一個(gè)開放的、多維性的時(shí)代，生物中人文素養(yǎng)的滲透，能夠?qū)⑸飳W(xué)知識(shí)和人文內(nèi)涵融合在一起，讓學(xué)生在自我認(rèn)知、價(jià)值認(rèn)知、世界認(rèn)知等多個(gè)方面擴(kuò)大格局，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展，更加適應(yīng)多樣化的社會(huì)生活。

二、高中生物教學(xué)中如何滲透人文教育

我們明確了人文教育對(duì)于高中生物教學(xué)的必要性之后，接下來我們就要著重思考針對(duì)高中生物教學(xué)實(shí)際如何滲透人文教育。

首先，在高中生物教學(xué)過程中，我們要立足學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。當(dāng)前社會(huì)的繁榮、物質(zhì)生活的豐富也一定程度上導(dǎo)致了青少年問題的多樣化，尤其是暴力、自殺、自殘等現(xiàn)象頻發(fā)，這些都反映出物質(zhì)豐富的同時(shí)青少年精神的貧乏，進(jìn)而帶來生命意識(shí)的模糊性。通過生物教學(xué)我們引導(dǎo)學(xué)生了解生命的起源與組成，并在此基礎(chǔ)上灌輸學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自身和其他有機(jī)體的生命樹立一個(gè)健康的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生珍惜生命，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的動(dòng)力。

其次，在生物教學(xué)過程中展現(xiàn)生命的魅力與價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的生命審美情趣。美育是人文教育中的重要組成部分，就以生物為例，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到生命之美，才能珍惜，進(jìn)而正確對(duì)待生命。所以我們教學(xué)過程中通過生物知識(shí)，讓學(xué)生感受自然生命的發(fā)展變化之美，感受科學(xué)之美、感受生命的藝術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中樹立審美意識(shí)，構(gòu)建審美情趣。

再次，在生物教學(xué)過程中我們要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。從生物學(xué)概念來講，研究的是一切個(gè)體生命活動(dòng)的變化和發(fā)展規(guī)律，我們?cè)谏锝虒W(xué)過程中可以結(jié)合具體的內(nèi)容讓學(xué)生了解生命的科學(xué)性，如DNA的構(gòu)成、細(xì)胞的增殖、分化、衰老等。通過生命的演變讓學(xué)生正確的看待這個(gè)世界。

總之，本文中雖然我們是探討高中生物教學(xué)人文素養(yǎng)的滲透，以上我所分析的必要性和列舉的教學(xué)舉措都是結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)所提出的，具有一定的學(xué)科特殊性。但從整個(gè)素質(zhì)教育體制來看，所有學(xué)科教師在教學(xué)過程中都要結(jié)合所教學(xué)科特質(zhì)去滲透人文教育，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)樹立起正確的思維觀念，從而發(fā)展成德智體美勞全方位素養(yǎng)優(yōu)異的人。