淺談少兒圖書館集體閱讀課的有效實(shí)踐

劉大杰

(河南省少年兒童圖書館，河南 鄭州 450000)

集體閱讀是指閱讀者在集體的環(huán)境下共同閱讀。在新課程教育改革中，強(qiáng)調(diào)課外閱讀，學(xué)生的課外閱讀已成為教師和家長的重點(diǎn)。在素質(zhì)教育體制下，學(xué)校紛紛提倡創(chuàng)新式的集體閱讀形式，而且集體閱讀是目前學(xué)校教育活動中經(jīng)常采用的閱讀教育方式。目前，很多中小學(xué)學(xué)校采取“走出去”的方式開展集體閱讀課活動，結(jié)合當(dāng)?shù)毓矆D書館的職能及館舍分布特點(diǎn)，依托圖書館各種資源優(yōu)勢，組織多樣式閱讀活動，學(xué)生不僅可以獨(dú)立閱讀，激發(fā)閱讀興趣，組織閱讀體驗(yàn)，還可以獲得新的閱讀體驗(yàn)，分享閱讀的樂趣，不斷提高參與閱讀活動的積極性。同樣也使圖書館資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

一、少兒圖書館開展集體閱讀活動的優(yōu)勢

(一)依托館藏資源 發(fā)揮圖書館社會教育職能

兒童圖書館作為文化傳承的重要陣地，提供文獻(xiàn)服務(wù)、教育引導(dǎo)服務(wù)，采用現(xiàn)代化管理方式，突出了兒童閱讀對象的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多元化、多功能、多載體，設(shè)備資源先進(jìn)、環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化圖書館。

兒童圖書館是兒童閱讀的最佳基地。圖書館寬敞明亮，文獻(xiàn)資源豐富多樣，為讀者創(chuàng)造了良好的閱讀環(huán)境。少兒圖書館在集體閱讀活動中擔(dān)當(dāng)著文獻(xiàn)資源的提供者與閱讀推廣倡導(dǎo)者實(shí)的雙重角色。一方面，少兒圖書館依托豐富的館藏，不斷優(yōu)化的資源結(jié)構(gòu)，豐富多樣的文獻(xiàn)資源以及閱讀空間的營造，為少兒讀者打造舒適、實(shí)用、符合少兒年齡特點(diǎn)的閱讀環(huán)境，這是促進(jìn)兒童閱讀不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。另一方面，少兒圖書館是除學(xué)校教育、家庭教育以外的主要教育力量，它擔(dān)負(fù)著學(xué)校以外的延伸教育的責(zé)任和義務(wù)，倡導(dǎo)文化傳承、促進(jìn)文化凝聚力是少兒圖書館的主要職責(zé)之一，在全民閱讀時代下，和適宜的與各種社會力量聯(lián)系合作，共同促進(jìn)少兒閱讀。

(二)依托館員資源 發(fā)揮館員專業(yè)素養(yǎng)

少兒圖書館的資源不僅包括館舍、館藏文獻(xiàn)，還包括館員，這些資源是開展集體閱讀的必要基礎(chǔ)。作為閱讀推廣者的館員，有著豐富的指導(dǎo)建議，有利于集體閱讀課的開展。圖書館員具有很高的專業(yè)水平和文化素養(yǎng)。館員在工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷適應(yīng)少兒圖書館發(fā)展的要求，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，擔(dān)負(fù)起在素質(zhì)教育中的角色，主動展示自身特有的資源價(jià)值，做好閱讀指導(dǎo)。并且，在長期為讀者服務(wù)的工作中，館員們積累了豐富的閱讀指導(dǎo)和推廣經(jīng)驗(yàn)，了解各個年齡段讀者的閱讀需求。此外，圖書館館員還為讀者組織了各種各樣的活動，積極引導(dǎo)讀者閱讀，服務(wù)讀者，奠定了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的社會影響力。

二、少兒圖書館開展集體閱讀課的具體實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀的形成和發(fā)展，兒童圖書館以各種方式指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。它既能將少兒圖書館的各種資源發(fā)揮到極致，創(chuàng)造綜合性服務(wù)的效果，又能充分發(fā)揮兒童圖書館的社會教育功能，彰顯圖書館均等化服務(wù)的社會承諾。正是基于這種認(rèn)識，河南省少年兒童圖書館自2014年開館起開展了全市集體閱讀服務(wù)推廣實(shí)踐。采取“走出去，請進(jìn)來”的閱讀服務(wù)方式，通過實(shí)地走訪、調(diào)研，積極主動與學(xué)校聯(lián)系并組織學(xué)生參與集體閱讀課。自這項(xiàng)工作開展以來，服務(wù)范圍已由最初的四家小學(xué)擴(kuò)大到十幾家幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，合作來館參加集體閱讀的學(xué)校達(dá)到10余所。經(jīng)過四年的不懈努力，這項(xiàng)集體閱讀活動已成為了我館社會服務(wù)的一個閱讀品牌，深受兒童、家長、教師的熱愛。

我館自開館至今，集體閱讀課已開展四年，共400余場，接待學(xué)生四萬余人次。集體閱讀課已成為圖書館里的日常，每周有老師帶領(lǐng)學(xué)生們來到這里，通過“一書一世界”、“讀書分享會”、“專家講座”等多種形式的集體閱讀課，學(xué)生們伴著書香，暢游在書海，感受閱讀帶給他們的快樂。集體閱讀課在我館煥發(fā)著生命的活力，不僅延伸了學(xué)校課堂，也讓學(xué)生感受到了一種全新的閱讀模式，使越來越多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)，少兒圖書館的館藏資源得到了更深層次的發(fā)展，圖書館的社會功能得到了充分利用。

(一)“一書一世界” 倡導(dǎo)集體閱讀新模式

“一書一世界”閱讀推薦、寫作指導(dǎo)活動的實(shí)施和推廣，其目的就是利用河南省少兒圖書館的書籍及配套設(shè)施，老師可將課時上的閱讀教學(xué)融入到集體閱讀中，為活動提供展示學(xué)生閱讀寫作平臺，讓學(xué)生自己閱讀，老師和館員可做好協(xié)助和協(xié)調(diào)工作；閱讀后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流和評價(jià)。我們收到的活動反饋是孩子和家長紛紛表示，通過這樣一個集體閱讀的展示平臺激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，使孩子們的閱讀更多元化，不僅能自己讀，也能聽到老師和同伴的分享，孩子們聽、說、讀、寫、繪這些方面的能力也都得到了鍛煉和提高。學(xué)生們在快樂中開闊了視野，增強(qiáng)了讀書的樂趣，不斷創(chuàng)新才能讓讀書活動富有活力。同時也為孩子們營造了充滿書香的氛圍，讓孩子們享受書散發(fā)的氣息、看見書帶給他們的世界、接受書傳給他們的信念、展現(xiàn)書提供給他們的空間，讓他們在書的陪伴下快樂、充實(shí)地茁壯成長。

(二)“專家講座”為集體閱讀護(hù)航 培養(yǎng)閱讀興趣

讓專家講座為閱讀保駕護(hù)航，為提高學(xué)習(xí)興趣和閱讀品位，邀請兒童文學(xué)作家、資深語文教師等專家和學(xué)生面對面，談?wù)勊麄儎?chuàng)作的背景，對作品的理解，和同學(xué)互動交流閱讀體會，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度了解作品。講座與集體閱讀融洽在一起，形式生動活潑、直觀高效，不僅令學(xué)生賞心悅目，還為學(xué)生營造了一個更大的學(xué)習(xí)和發(fā)揮個性的自由空間。這種互動式閱讀可以在集體中分享個體的閱讀經(jīng)驗(yàn)與成果，提高學(xué)生閱讀興趣和口語交際表達(dá)能力。

(三)豐富多彩的讀書活動 體驗(yàn)閱讀的快樂

少兒圖書館的服務(wù)特色是開展各種閱讀活動。在閱讀中學(xué)會讀書，在活動中展示自己的讀書成果。比如省少兒館在閱覽室舉辦集體閱讀活動，“‘閱讀之星’好書推薦卡”、“好書分享會”等，通過閱讀一本好書，通過交流、互動等方式探討一本書如何好，好在哪里，在這樣濃厚的閱讀氛圍中，制作好書推薦卡，學(xué)生選擇他們最喜歡的書，并為他們推薦的好書進(jìn)行精美裝扮，并將自己心中所想所感寫出來或者說出來給大家分享，在館內(nèi)外贏得好評，活動深受學(xué)生們的歡迎，家長們也漸漸地愛上了這項(xiàng)閱讀活動，與孩子一起分享讀書的樂趣。

河南省少年兒童圖書館整合多方資源及社會力量，通過分階段、多形式、持久性的多種集體閱讀活動的開展，讓孩子們體驗(yàn)閱讀的快樂，逐步學(xué)會使用圖書館，嘗試使用研究和探索方法進(jìn)行讀寫，提高閱讀能力，寫作水平和整體素質(zhì)。豐富多樣的閱讀活動，全方位地為學(xué)生營造自然和諧的氛圍，使他們能夠體驗(yàn)到閱讀的樂趣，從而激勉他們的閱讀欲望，使他們自愿去閱讀，熱愛書籍。

三、開展集體閱讀的意義

集體閱讀課的開展不僅開拓了少年兒童課外閱讀陣地，滿足了廣大少年兒童的閱讀需求，更好地保障未成年人基本文化權(quán)益，使少兒館豐富的閱讀資源得到更好的利用。

(一)從學(xué)校角度分析

素質(zhì)教育體制下，學(xué)校紛紛倡導(dǎo)創(chuàng)新集體閱讀模式，而且集體閱讀是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)活動中經(jīng)常采用的一種方式，采取“走出去”，結(jié)合公共圖書館的職能及館舍分布特點(diǎn)，我們依托圖書館各種資源的優(yōu)勢，組織各種集體閱讀活動，使學(xué)生不僅能夠獨(dú)立閱讀，激發(fā)閱讀興趣，把目標(biāo)閱讀與自由閱讀相結(jié)合，將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，開辟了語文教學(xué)的一片新天地，也給語文教學(xué)探索出一條實(shí)用、便捷、有效的途徑。集體閱讀的模式打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是和學(xué)生一起研究怎樣閱讀，共同分享閱讀的快樂，學(xué)生不再是被動地接受零散的知識灌輸，語文閱讀課成了最有吸引力的一課，極大地提高了參與閱讀活動的積極性，同樣也使圖書館資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。這種集體閱讀方式不僅可以隨時了解學(xué)生的閱讀能力，同時可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，對學(xué)生起到指導(dǎo)、督促的作用。

(二)從圖書館角度分析

開展集體閱讀課是配合學(xué)校新課程改革的一種開放性的閱讀形式，對少兒閱讀有著積極引導(dǎo)的作用，補(bǔ)充了學(xué)校教育、家庭教育閱讀引導(dǎo)的缺失。同時，它賦予了少兒圖書館新的時代意義，使圖書館更適應(yīng)新課程改革下素質(zhì)教育的發(fā)展。

圖書館積極倡導(dǎo)引導(dǎo)兒童閱讀的新型模式，使讀者更好的構(gòu)建自己的閱讀體系，提升自己的閱讀量，擴(kuò)大知識面，對閱讀產(chǎn)生興趣，提升閱讀能力。圖書館依托文獻(xiàn)館藏特點(diǎn)，配合教育改革開發(fā)資源，為學(xué)生提供一個“自助”的閱讀空間，使他們能夠選擇自己想讀的書，閱讀自己想讀的書。

(三)從學(xué)生角度分析

學(xué)生在分享中閱讀，更能體會到閱讀的樂趣，同時可以在交流中獲得更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的想像力，提高抽象思維能力。

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生知識能力和智力發(fā)展的最好途徑之一。在集體閱讀課上，應(yīng)該給學(xué)生一個“自助”的閱讀空間，在鼓勵中激發(fā)學(xué)生的閱讀期望，滿足學(xué)生的閱讀需求，以閱讀的欲望積極參與到作品的閱讀中。這種“自助”閱讀讓學(xué)生體驗(yàn)到興奮和快樂的交流，使豐富的閱讀充滿興趣和個性魅力,使這種閱讀成為理解、消化,、升值，與書本心靈的交流和碰撞,動員學(xué)生深刻的心理思維活動，享受審美愉悅。“自助式”閱讀形式不僅培養(yǎng)了閱讀興趣，還養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，并在集體閱讀中享受閱讀的快樂，讓更多學(xué)生了解圖書館，更好地使用圖書館。

四、結(jié)語

在構(gòu)建覆蓋全社會的公共文化服務(wù)體系的過程當(dāng)中，全民閱讀的推廣是無止境的。創(chuàng)建新型圖書館，暢想閱讀新生活，使學(xué)生在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的夾縫中突出重圍，充分發(fā)揮圖書館資源中心、服務(wù)中心、閱讀中心和娛樂中心的作用。圖書館將集體閱讀與個人閱讀相結(jié)合，建立了集體與個人的聯(lián)系，建立了集體閱讀與個人閱讀指導(dǎo)的合作機(jī)制。集體閱讀課是孩子們必不可少的一課，通過開展多種形式的兒童群體閱讀推廣活動，兒童在不知不覺中增加了閱讀的熱情，更多的讀者開始走進(jìn)兒童圖書館，利用圖書館，讓更多的少年兒童在閱讀中快樂成長。