如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

鄭朝舉

（貴州省赫章縣古達(dá)苗族彝族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553209）

新課標(biāo)中要求各科教師為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積極開展各種自主探究活動(dòng)，并通過采用新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總的來說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，能夠滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。具備自主探究能力學(xué)生，往往具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是決定學(xué)生能否將學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通的重要能力。所以，教師需要采取相應(yīng)的措施來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)中所體現(xiàn)的教育觀念與傳統(tǒng)教育觀念有著很多的不同。相比傳統(tǒng)教育觀念，新課標(biāo)更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式也不僅僅從成績上入手，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐、邏輯、分析等能力的關(guān)注度也有所提高。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要考慮提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要將提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要的教育目標(biāo)。

而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)活動(dòng)學(xué)生參與率的重要前提。所以，教師在開展語文教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生生活中感興趣的話題引入課文講解中。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會(huì)有一定的需求，比如學(xué)生有積累詞匯量、掌握語法等需求，教師也要適當(dāng)予以滿足?？梢?，教學(xué)活動(dòng)就是滿足學(xué)生成長需求的過程。另外，為了吸引學(xué)生的關(guān)注，教師爺可以從教學(xué)形式上進(jìn)行改革。通過采用新穎的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，避免在課堂上長期重復(fù)使用一種教學(xué)形式。這樣也能幫助學(xué)生拓寬自身的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

另外，教師除了教授教材中的內(nèi)容，也要適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。擴(kuò)展內(nèi)容的選擇可以是時(shí)下流行的小說、動(dòng)漫等，這些內(nèi)容都是學(xué)生關(guān)注并喜愛的元素。這些內(nèi)容與教材內(nèi)容的碰撞，能夠讓學(xué)生感受到語文知識(shí)與生活的聯(lián)系。并且，教師也可以通過創(chuàng)建有趣的教學(xué)情景，吸引學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生興趣。

二、突出學(xué)生主體地位

教師除了需要給學(xué)生創(chuàng)建良好的自主探究環(huán)境，還需要讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主人。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)投入到自主探究中去。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要突破師道尊嚴(yán)的束縛，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生形成良好的溝通狀態(tài)。親切、和善的態(tài)度能夠讓學(xué)生愿意與老師提出自己在學(xué)習(xí)上遇到的困難。另外，教師也要在學(xué)生自主探究的過程中，主動(dòng)給予一定的幫助，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場所。所以，教師要先構(gòu)建起以人為本的教學(xué)理念，并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)。對(duì)待師生關(guān)系正確的態(tài)度，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度，都影響著課堂設(shè)計(jì)的質(zhì)量。所以，教師需要在課余時(shí)間里主動(dòng)了解學(xué)生的日常生活，為營造和諧課堂氛圍打下良好基礎(chǔ)，并讓課堂成為學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

學(xué)生成績的提高也離不開教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高。所以，教師需要主動(dòng)探究先進(jìn)的教育理論，也需要積極向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，并不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠影響到班級(jí)內(nèi)的同學(xué)，這也是教育者一直強(qiáng)調(diào)的言傳身教。學(xué)生通過模仿教師的行為，能夠真正主動(dòng)地投入到日常學(xué)習(xí)生活中。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生如何能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)的角色。在教學(xué)過程中，教師知識(shí)傳授學(xué)習(xí)方法的引路人，只需給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)方向，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過自主探究以及老師的引導(dǎo)，能夠有效形成一套發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的體系，從而提升自身的語文學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的方法達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)。具體來說，可以讓學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成標(biāo)注的習(xí)慣。對(duì)于閱讀過程中不理解的地方或者覺得文筆優(yōu)美的地方進(jìn)行標(biāo)注，或者在文中寫下自己的觀點(diǎn)。另外，教師也可以讓學(xué)生以讀書筆記的形式表達(dá)自己對(duì)于文章的理解或觀點(diǎn)。在課上，教師可以組織學(xué)生分享自己閱讀過程中得到的思想，并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同樣，教師也可以通過組織各種各樣的分享會(huì)或者以文章內(nèi)容為主題的辯論比賽，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行研究和分析。這些活動(dòng)，都有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。

“強(qiáng)化原理”是心理學(xué)的概念，是由美國的斯金納提出的。它的要點(diǎn)是，人和動(dòng)物總是自動(dòng)出現(xiàn)許多行為，凡是受到強(qiáng)化的行為，以后出現(xiàn)的可能性就增加。這表明，適時(shí)的強(qiáng)化可以幫助學(xué)生察覺自身的進(jìn)步，并由此產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的愉悅感。同時(shí)，這種方法也能讓學(xué)生辨別出自己的感覺是否正確。長此以往，能有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。曾有一個(gè)后進(jìn)生在筆者營造的課堂情境中對(duì)《故鄉(xiāng)》一文的作者及體裁進(jìn)行了提問，并招致其他學(xué)生哄笑，但筆者堅(jiān)持尊重學(xué)生人格的教學(xué)原則，給他提出的問題給予了充分肯定，讓他清楚地判斷出自身的知覺是正確的。同時(shí)以他為契機(jī)，倡導(dǎo)全體學(xué)生拿出大膽提問、認(rèn)真鉆研的勇氣和精神。最終，筆者有意識(shí)強(qiáng)化的這些因素得到了學(xué)生的認(rèn)同。在未來的課堂教學(xué)中，學(xué)生都可以針對(duì)課本內(nèi)容踴躍提問、回答，甚至爭論。這個(gè)現(xiàn)象令人高興，它漸漸地改變學(xué)生以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)生慢慢產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也被一步一步地養(yǎng)成和鞏固，成就了很好的學(xué)習(xí)氛圍，效果較好。強(qiáng)化原屬于心理學(xué)范疇，但也能較好地運(yùn)用于課堂教學(xué)指導(dǎo)。教師們要巧妙地運(yùn)用該原理，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

通過上文中的探究與討論，我們發(fā)現(xiàn)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，學(xué)生本身才是自己學(xué)習(xí)路上的主宰。授人以魚不如授人以漁，我們不可能教會(huì)學(xué)生終生知識(shí)，因?yàn)?，知識(shí)是無窮的，而一個(gè)人掌握的知識(shí)卻是有限的。但是我們可以教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)的能力，為其以后的學(xué)習(xí)奠基。