情感教育在初中思想品德課教學中運用策略研究

譚玉玲

（重慶市巫山縣泰昌初級中學，重慶 巫山 404700）

“情感教育在初中思想品德課教學中運用策略研究”于2018年2月立項為重慶市巫山縣校級教育教學研究課題。自2018年2月開題至今已有10個月，圓滿地完成了各項研究工作，達到預期研究目標，有力地推進了初中思想品德課教學工作?，F(xiàn)將該課題研究工作情況簡要匯報：

一、課題的提出

隨著學生教育問題日益受到重視，情感教育也逐漸受到社會各界的普遍關注。當前，我國正處于“應試教育”發(fā)展為“素質教育”的關鍵階段，雖然總體而言一切都在有序的前進中，但是存在的一些問題也逐漸凸顯出來，如：教學片面強調學生對知識的理解，忽視了學生的情感世界，最終導致學生存在厭學情緒，甚至出現(xiàn)心理疾病。2013年安徽少女被潑硫酸、2016年甘肅初中女生受辱跳樓等一系列青少年惡性事件無不在表明我國的教育還需要不斷的改進。情感教育專家朱小蔓曾經明確提出學生的情感缺失已經成為目前我國教育事業(yè)迫切需要解決的重要問題。

從目前來看，我國中學都普遍開展是思想教育或者德育課程，但是總體而言，學生思想和情感方面的教育還不夠系統(tǒng)，對學生人生觀、世界觀和價值觀的引導還不夠完善，引導學生塑造健全人格、培養(yǎng)法律意識等方面做的也存在不足。針對這種現(xiàn)狀，《基礎教育新課程改革綱要》中明確將知識與技能、情感態(tài)度價值觀、過程和方法三者并列?？梢娗楦薪逃诮虒W中的重要性，是突破“應試教育”、實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀教育的重要手段。

新課改的推進對初中思想品德課的教學開展提出了高要求，要求調動學生學習的主動性，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，提高學生的綜合素質。初中對于學生而言非常重要，是小學和高中的重要銜接，無論是在學習方面，還是在成長方面，都必須要重視。初中階段的思想品德課程在每一個年紀都有不同的側重點，初一的思想品德課程強調學生的心理健康教育，情感上側重于關愛生命的真情教育；初二的思想品德課程強調法律知識，情感上側重于和諧人際關系的友情教育和和睦家庭的親情教育；初三的思想品德課程強調國情教育，情感上側重于愛護國家的熱情教育。無論是哪個階段的情感教育，對于學生的身心健康成長都非常重要。

二、課題研究目的

當前我國學生教育取得了一些成就，但是成就的背后也隱藏了一些問題，如：應試教育的影響下學生的精神世界和情感世界不受關注，學生存在厭學情緒，甚至有心理疾病。學生是祖國的未來，為了促進學生健康、積極向上的成長，必須要改善這種現(xiàn)象。

在初中思想品德課程中開展情感教育，一方面有助于實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教育目標，另一方面，對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、綜合素質的提升、身心健康全面發(fā)生也有著非常重要的意義。初中思想品德課程教師通過開展情感教育，在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷改進教學方式，對于提高初中思想品德課堂的教學成效也很重要。

所以本文對情感教育在初中思想品德課教學中運用策略進行研究，為提高初中思想品德課程的效果、幫助初中學生樹立正確的價值觀貢獻一己之力。同時也可起到拋磚引玉的效果，相信在未來隨著教育日益受到重視，情感教育方面的研究也會越來越多。

三、課題研究的實踐探索及措施落實

（一）情感教育在初中思想品德課教學中的運用策略

1.轉變教師的情感教育觀念

作為初中思想品德課的任課教師，為了更好的應用情感教育策略，必須要轉變觀念。首先，教師要積極樹立“以學生為本”的情感教育觀，構建以學生為主體的思想品德課程教育模式，并掌握科學的情感教育方法，以情育情、以意育情、以境育情等方法，與學生建立良好的師生關系，讓學生“親其師，信其道”。

2.提升初中思想品德課程的情感教育效果

一方面，教師要深入挖掘初中思想品德課程教材中所包含的豐富的情感資源，通過大量的名人名言以及圖片、故事等生動的素材，將抽象的道理具體化、生活化，讓學生有更好的理解。另一方面，教師要善于創(chuàng)設富有情感因素的情境，通過特定的情境與良好的氛圍，對學生進行情緒渲染，讓學生在潛移默化中接受情感教育。此外，教師要善于借助PPT、視頻、音樂等信息化手段，讓枯燥的理論知識更加生動，讓抽象的道理更加形象，便于學生理解。

3.統(tǒng)籌發(fā)揮社會、學校、家庭以及個人等各種情感教育力量

要想充分發(fā)揮情感教育在初中思想品德課教學中的重要作用，就必須要整合社會、學校、家庭以及個人等各種情感教育力量。在這些重要的情感教育力量中，自我教育是歸宿，社會教育是延伸，學校教育是關鍵，家庭教育是基礎。首先，教師要在日常班級管理中加強對學生的自我教育，讓學生在教師的引導下，加強對情感的自我監(jiān)管能力。其次，重視家風建設，完善家庭教育。優(yōu)良的家風肩負著傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀的重要責任，家風還要根據(jù)每個家庭的具體情況具有多樣化，家長要言傳身教，以身作則，成為孩子優(yōu)秀的榜樣。再次，加強校園環(huán)境建設，完善學校教育。校園環(huán)境分為硬環(huán)境（如：教學設備、自然地理環(huán)境等）和軟環(huán)境（如：教師專業(yè)水平、學校辦學理念等）。學校要加強硬環(huán)境和軟環(huán)境的建設，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和成長環(huán)境。最后，發(fā)揮社會的情感教育力量，加強社會教育?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的社會實踐活動、大眾傳媒的特有功能、優(yōu)化文化陣地的環(huán)境等在社會中營造良好的情感教育氛圍。

（二）情感教育在初中思想品德課教學中運用對教師的要求

1.思想素質

思想素質是教師的精神支柱，決定了教師的政治信念和教育宗旨。情感教育在初中思想品德課中應用對教師思想素質的要求主要體現(xiàn)在三個方面：其一，教師要忠誠于黨、國家與人民；其二，教師要具有現(xiàn)代化、科學的教育理念和教育思想；其三，教師要具備優(yōu)良的人格風范和高尚的思想道德。

2.業(yè)務素質

教師的業(yè)務素質直接決定了教師的教育水平，從而對教學的效果造成了影響。情感教育在初中思想品德課中應用對教師業(yè)務素質的要求主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，知識水平。教師不僅要掌握足夠多的知識量，還要具備科學合理的知識結構。其二，教學能力。教師要善于借鑒他人的優(yōu)秀經驗，并在長期的實踐鍛煉中累積經驗，提升自身的教育教學能力。

3.情感素質

教師的情感素質在很大程度上決定了教師與學生之間的情感交流。一方面，教師要擺正情感態(tài)度，主要包括三個方面：對學生的情感態(tài)度、對所教學科與課程的情感態(tài)度、對教育教學工作的情感態(tài)度。另一方面，教師要增強情感能力，包含自控能力、溝通能力、洞察能力、理解能力，完成教學工作所必備的處理自身、學生及教材中情感的能力。

四、研究反思

（一）本次研究中的幾點思考

1.本次課題研究初期成效良好，還需要繼續(xù)跟進，不斷完善情感教育在初中思想品德課教學中運用策略。

2.本次課題以泰昌初中八年級學生及思想品德課教師為研究對象，研究范圍小，反映問題具有局限性。

（二）對今后工作的幾點思考

1.繼續(xù)深入學習理論，加強實踐，提升研究能力

2.加強初中思想品德課程中情感教育的實踐教學，總結經驗，分析教訓。

我國正處于“應試教育”轉為“素質教育”的關鍵階段，加強情感教育在初中思想品德課程中應用對于提升學生的綜合素質具有非常重要的意義。綜上所述，通過本課題的研究，明確了情感教育在初中思想品德課堂中的重要作用，并提出了情感教育在初中思想品德課堂中的運用策略以及情感教育在初中思想品德課堂中應用對教師的要求，以期可以為初中思想品德課的認可教師提升自身綜合素質，加強情感教育在初中思想品德課程中的應用提供參考。