淺析翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

錢忠彥

（重慶市秀山縣教師進修學(xué)校，重慶 秀山 409900）

在此，我們要討論的是翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，我們要了解什么是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)的是將課堂的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，調(diào)整課堂內(nèi)外的時間。學(xué)生們將通過課前的自主學(xué)習(xí)，通過看視頻，查資料等等形式，將應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識進行了解，從而在課堂中更好地與同學(xué)教師進行交流、思考和學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的形式也有很多，所以，教師們要根據(jù)自己學(xué)生的需求，合理地安排物理翻轉(zhuǎn)課堂的進行。

一、在物理課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

如今，中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較重的，在中學(xué)物理課堂中學(xué)生們需要學(xué)習(xí)和掌握的東西有很多，教師們需要教授的知識也是非常的多?，F(xiàn)如今，物理課堂一節(jié)課四十分鐘左右，但需要給學(xué)生們講解的知識是很多的，教師很難把每一個物理知識點都講解的非常具體詳細。所以，物理的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，正好可以解決物理課堂中此類的教學(xué)問題，它可以有效地解決此類教學(xué)沖突，學(xué)生可以更好地合理安排物理學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂有很多的不同之處，最大的不同，就是將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生。在以前的傳統(tǒng)課堂中，教師占據(jù)了課堂的主要地位，學(xué)生的參與度相對來說很小，這樣容易讓學(xué)生喪失對物理課堂的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。從本質(zhì)上來講，我認為課堂的主體就是學(xué)生自己，教師起的主要是帶領(lǐng)的輔助作用。而且特別是對于物理這樣實踐性強的學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是非常有必要的。物理很多的知識和問題不是簡單的看看就可以了解和解決的，而是自己要對其進行合理的分析和歸納，并且進行不斷地假設(shè)和驗證直至認識到此物理知識中所蘊含的奧秘。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的不僅僅是課堂中的物理知識，在課下的預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)中也會接觸到各種類型的物理知識。這可以在很大程度上擴充學(xué)生們的物理知識庫，拓寬他們的思維，讓學(xué)生們擁有扎實、豐富的物理知識，從而更好地提升自身的物理綜合實力。

二、讓學(xué)生成為物理課堂的主體

在教學(xué)還未改革之前，傳統(tǒng)的物理課堂大多是教師講課，學(xué)生聽課，循環(huán)模式為：講授知識點—做習(xí)題—講解—繼續(xù)進行新的物理知識的講解。這樣的教學(xué)循環(huán)模式，很容易讓學(xué)生認識不到自己在課堂中的存在感，只是機械地重復(fù)著幾件事，漸漸地會讓學(xué)生喪失對于物理學(xué)習(xí)的興趣和動力。我們常常說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要是學(xué)生們對物理這門學(xué)科沒有了興趣，這才是教師們教學(xué)的最大問題和障礙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生將教師所講授的物理知識真正地融入到自己的腦海中，所以，讓學(xué)生成為物理課堂的主體是非常有必要的。那該如何讓學(xué)生成為物理課堂的主題呢？

首先，教師們要學(xué)會“放權(quán)”，最大程度地讓學(xué)生自己管理自己，或是讓學(xué)生成為“教師”，讓他們成為課堂的主體。翻轉(zhuǎn)課堂就是一個讓學(xué)生成為物理課堂主體的一個的良好途徑，雖說要讓教師們進行“放權(quán)”，但是教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的作用和意義也是非常大的。

其次，學(xué)生們在開始進行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的時候，可能會因為初次嘗試而在學(xué)習(xí)過程中存在著大大小小的問題。所以，教師們的指導(dǎo)作用是非常有意義的，要和學(xué)生們進行充分地溝通，讓每一位同學(xué)都參與到課堂當(dāng)中，增加他們的課堂參與度，讓學(xué)生們真正成為課堂的主體。

中學(xué)階段的學(xué)生，有一定的自主能力但是并不完善，需要改善之處還有很多，所以，在讓學(xué)生們成為課堂主體時，可以在翻轉(zhuǎn)課堂模式下實行一些紀(jì)律和管理條例。這些紀(jì)律和管理條例則有學(xué)生們自己討論進行制定，因為如果是教師制定的話，學(xué)生們會有一定的抵觸情緒或者不滿意之處。讓學(xué)生們自己制定，不僅會增強其責(zé)任感，讓其自行遵守管理條例，并且這些條例還切實符合學(xué)生的自身條件。讓學(xué)生成為課堂主體的途徑和方法有很多，教師們可以根據(jù)學(xué)生們的實際情況進行制定或改善，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

三、怎樣在物理課堂中實施翻轉(zhuǎn)課堂

在中學(xué)物理課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式是非常有益的，且不僅僅是物理課堂，在其他課堂中也應(yīng)該實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，那教師們該如何有效地在物理課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式呢？

首先，我們可以采取讓學(xué)生們課前進行自主觀看視頻，在課堂中，則是與同學(xué)們進行思考和討論，或者是自己進行下一步更深的物理思考。對于其中的視頻部分，由教師錄制，視頻的要求即是短小且精悍，視頻的時長不要太長，太長的話會消耗學(xué)生們耐心和興趣。視頻要盡量涵蓋到重點的物理知識，或是學(xué)生們可能會難以理解的知識點，總之，視頻的內(nèi)容需要是精品。

其次，還有一種翻轉(zhuǎn)課堂的模式，即是把班級的學(xué)生平均的分成幾個小組，給學(xué)生們幾個物理知識主題，也可以是書上的物理章節(jié)。讓學(xué)生們課下通過找資料，自主學(xué)習(xí)，小組討論等等形式制作ppt和知識框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們在課堂中進行內(nèi)容分享。當(dāng)然，在這個模式下，小組中的每一個人都有自己的內(nèi)容和分工，找資料的，制作ppt的，演講的，這些不僅可以鍛煉學(xué)生們的合作與協(xié)調(diào)能力，還能增進學(xué)生們之間的關(guān)系。在這個不過程中，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到很多課堂以外的知識，拓寬學(xué)生們的視野，鍛煉學(xué)生們的各種能力，總的來說，這不妨是翻轉(zhuǎn)課堂模式下的一個好途徑。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，主要強調(diào)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以，教師們要對這方面進行特別的關(guān)注。要讓每一位學(xué)生都參與到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中，讓他們感受到自己是課堂的主體，提高他們的積極性和創(chuàng)造力，提高他們的物理學(xué)習(xí)效率和能力。只要掌握好了正確的方法，相信在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師和學(xué)生們共同努力一定會建立一個高效的中學(xué)物理課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂打破了原有的傳統(tǒng)物理課堂，讓學(xué)生成為了課堂的主體，這也很大程度地提高了學(xué)生們對于物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力對于中學(xué)學(xué)生來說是非常重要的，它能夠幫助學(xué)生們更好地提高自身的學(xué)習(xí)能力和成績。翻轉(zhuǎn)課堂模式在物理課堂中的應(yīng)用是一次大膽的嘗試，但也是一次有效的嘗試，翻轉(zhuǎn)課堂在實際課堂實踐的結(jié)果表明，其對于課堂的教學(xué)是有效的，能夠更好地提高物理課堂的效率。