試析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職舞蹈課堂中的運用

任媛

（四川省閬中師范學(xué)校，四川 南充 637400）

我們先要明確什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其實質(zhì)就是在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)換師生之間的身份，在教學(xué)中讓學(xué)生占據(jù)課堂的主動地位，教師只需做好相關(guān)的教學(xué)輔助工作。以此來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成果，那翻轉(zhuǎn)課堂可以具體運用到中職舞蹈課堂教學(xué)的哪幾個方面呢？筆者總結(jié)了以下幾個方面。

一、在舞蹈教學(xué)目標(biāo)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

不論是哪個教師上什么課程，在教學(xué)之前，肯定要先確立教學(xué)目標(biāo)。而確立教學(xué)目標(biāo)的方式方法各式各樣，可以根據(jù)教學(xué)大綱來確立，可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來確定等。而在中職舞蹈教育教學(xué)中，教師可以嘗試著運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來幫助學(xué)生確立舞蹈的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體操作方式如下：

首先，讓學(xué)生收集相關(guān)課程資料，了解主要課程知識。通過學(xué)生事先主動了解課程知識的方式，可以讓學(xué)生主動地接觸即將要上的課程，激發(fā)學(xué)生對于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，并且對于具有很強(qiáng)操作性的舞蹈課程來說，提前進(jìn)行練習(xí)，有助于對舞蹈新課程的掌握。

其次，讓學(xué)生根據(jù)收集的資料確立教學(xué)目標(biāo)。在廣泛收集資料和了解專業(yè)知識的前提下，讓學(xué)生自行列出教學(xué)目標(biāo)，并且在列出教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行相應(yīng)的驗證。

最后，讓學(xué)生在課堂上集體討論、確立最后的教學(xué)目標(biāo)。每個人都有每個人自己的教學(xué)目標(biāo)，但是不一定每個教學(xué)目標(biāo)都是合理的，且課程的教學(xué)目標(biāo)也不能是幾十個，因此通過讓學(xué)生討論的方式，集體決定出課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣做一方面激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自行去探索相關(guān)的專業(yè)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課知識打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在不斷的交流、合作中達(dá)成共識；同時，通過這一方式，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的情感連接與默契程度，為整個班級的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。所以說，在課堂目標(biāo)上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用是一舉多得的好方法。

二、在舞蹈教學(xué)活動中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在教學(xué)活動中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是教師、學(xué)生工作的重點，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教育教學(xué)中運用最為廣泛的地方。筆者認(rèn)為，在實際的教學(xué)活動中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，主要包括倆方面，一方面是課前的運用，另一方面是課中的運用。

首先說課前的運用。課前運用上主要體現(xiàn)在課程的一些準(zhǔn)備工作上，教師可以將這些準(zhǔn)備工作交由學(xué)生來做，比如教學(xué)舞蹈視頻的制作，教師可以讓學(xué)生自己對即將要上的舞蹈課程篩選教學(xué)視頻。這其中考察的不僅是學(xué)生的耐心，更是考察學(xué)生對于舞蹈專業(yè)課的了解程度，考察的是他們對于專業(yè)課的敏感性與綜合能力。另外還可以將一節(jié)課的課堂設(shè)計交由幾個學(xué)生來做，讓他們來設(shè)計一堂課的課堂流程。通過主動參與課堂設(shè)計的方式，讓學(xué)生主動了解課程的主要知識點。

其次說在課中的運用。課中的運用方式多種多樣，其中運用最多的應(yīng)該是師生位置互換，教師當(dāng)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)教師，當(dāng)然在過程中教師也要起相應(yīng)的輔導(dǎo)作用。具體操作可以為：在做好課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生來講授課程，向?qū)W生們講解知識點，演示舞蹈動作等。這種方式的運用，大大提高了學(xué)生在課堂上的參與性與對專業(yè)知識的掌握。但教師在使用這一方法時，要注意課程知識與學(xué)生能力之間的差距問題，若是即將要上的課程很難，要么將工作進(jìn)行分解，由多個學(xué)生準(zhǔn)備一項工作；要么課前教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)工作，并且教師在選擇翻轉(zhuǎn)課堂的人選上也要多多費點心思，最大程度地將學(xué)生的長處與課程能力相匹配，這樣一方面發(fā)揮了學(xué)生的優(yōu)勢，另一方面也在無形中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

三、在舞蹈教學(xué)評價中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)中可以得到運用，在教學(xué)評價中也可以得到運用。教學(xué)評價看似一個不太重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實際上是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，教學(xué)評價既是對教師的反饋，也是對學(xué)生的反饋，它反映著上一節(jié)課學(xué)生知識成果的吸收狀況，也關(guān)系著教師下一節(jié)課的課程安排，因此在教學(xué)中應(yīng)予以教學(xué)評價足夠的重視。那么，在舞蹈教學(xué)中，如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)評價呢？筆者認(rèn)為，可分為三種評價方式：

首先是自我評價。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是教師對學(xué)生進(jìn)行評價，家長對學(xué)生進(jìn)行評價，很少涉及到學(xué)生對自己進(jìn)行專業(yè)評價，即使有，也是不太準(zhǔn)確的。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生有大量的機(jī)會參與到課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)中，因此在這些過程中，學(xué)生會很直觀地看到自己的成果，進(jìn)而對自己進(jìn)行評價，但是，需要注意的是，在學(xué)生對自己進(jìn)行評價之前，教師應(yīng)該先和學(xué)生們說明，什么樣的自我評價才是正確的，如何進(jìn)行自我評價等問題。

其次是他人評價。同樣地，在教師讓他人對其他學(xué)生進(jìn)行評價時，也要事先說明對他人進(jìn)行正確評價的方式以及注意事項等。學(xué)生對自己的評價往往是不全面的，不夠客觀的，因此我們才要借助他人的眼睛，對學(xué)生自己進(jìn)行評價，如在舞蹈理論知識、舞蹈動作上進(jìn)行評價。通過他人評價的方式，讓學(xué)生更清楚地看到自己在舞蹈專業(yè)課上的突出點和缺點在，為未來的發(fā)展指名方向。

最后是教師評價。學(xué)生自我評價必不可少，他人評價也有重大意義，而教師評價更是重中之重。不論是學(xué)生自我評價還是他人評價，都缺乏專業(yè)性，因而評價都存在不全面、不夠客觀等問題，而教師站在一個專業(yè)角度去看待問題的話，評價結(jié)果就會更加專業(yè)，不論是舞蹈動作，還是舞蹈情感方面，都能對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確而專業(yè)的評價，這也有利于學(xué)生在專業(yè)知識與能力上的改進(jìn)。

通過以上三個方面的評價，學(xué)生已能對自己形成一個較為全面、準(zhǔn)確的評價了，這對未來學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，另外不得不提的是，自己、他人以及教師一定要注意評價方式的得當(dāng)性。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)點多多，好處多多，若是能在教育教學(xué)上運用得當(dāng)，將是教學(xué)的一大助力，因此，本文立足教育教學(xué)實踐，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下，提出了在中職舞蹈教育教學(xué)中運用該方法，主要的運用方面包括在教學(xué)目標(biāo)上加以運用，讓學(xué)生自行設(shè)計教學(xué)目標(biāo)并加以實施；在教學(xué)活動中加以運用，讓學(xué)生在課堂上做自己的主人；在教學(xué)評價中運用，使學(xué)生對自己形成正確評價。