淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)下的“開放”教學(xué)

葉立波

（吉林省長春市農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)劉家中心小學(xué)，吉林 長春 130200）

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)勢在必行。學(xué)生在這樣的課堂上，提高了學(xué)習(xí)興趣，促進他們生動活潑地發(fā)展，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)方式的開放

（一）課前預(yù)習(xí)

學(xué)生課前預(yù)習(xí)就是把上課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先進行閱讀和練習(xí)，做到有備無患，在實際教學(xué)中，老師們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生跟不上老師講課的節(jié)奏，主要原因就是學(xué)生的預(yù)習(xí)沒有到位。如果學(xué)生能做好預(yù)習(xí)工作，對所講知識有初步的了解，也明白自己不懂的地方在哪里。上課的時候，學(xué)生就會有的放矢地進行聽課，提高學(xué)習(xí)效率。老師可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)，學(xué)生對所學(xué)材料進行必要的內(nèi)化，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生會對自己的疑問產(chǎn)生合作交流的欲望，正因為這些困惑，促進學(xué)生互幫互助，開拓思維，發(fā)展能力。這個過程教師要給學(xué)生充足的時間。如果學(xué)生能做好預(yù)習(xí)工作，提高預(yù)習(xí)的有效性，就能節(jié)省一部分課堂時間，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）營造民主的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)觀念影響下，老師要求學(xué)生上課端端正正地坐在，認(rèn)認(rèn)真真地聽著，說話不敢大聲講，上課不敢交流，有想法也不敢提出來，使得合作交流沒有實效。新課程強調(diào)構(gòu)建自主合作探究的新課堂，實效學(xué)習(xí)方法的多樣化，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生有信心和勇氣把自己的觀點表達出來，和小組其它成員合作交流，共同解決問題，如果通過學(xué)生共同努力問題依然解決不了，把問題反饋給老師，然后在全班展開交流，突破難點。

（三）鼓勵學(xué)生獨立思考

學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程，脫離了學(xué)生思維的數(shù)學(xué)教學(xué)是不科學(xué)的，這樣的課堂不會成功。如果在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前學(xué)生不了解教材，學(xué)生不能把知識進行內(nèi)化，就讓學(xué)生合作交流，那么，學(xué)生在交流的時候無話可說，合作就會流于形式。這樣的合作學(xué)生得不到情感體驗，體驗不到成功和失敗，更不會取長補短，開啟智慧。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上進行合作，才會有交流的欲望，也才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，使他們的個性得到釋放，在交流中他們的思維得到碰撞，最后達成認(rèn)同。

二、教學(xué)模式的開放

在新課改背景下，注重新型師生關(guān)系的構(gòu)建。良好的師生關(guān)系建立在平等的基礎(chǔ)之上，因此，老師要改變高高在上的姿態(tài)，以平等的身份參與到他們中間。在以往教育過程中，老師就是命令者，讓學(xué)生無條件地服從自己，過多地嚴(yán)厲批評和指責(zé)學(xué)生，學(xué)生和老師總是有一層隔閡，不敢主動接近老師。這就讓教師越來越“孤陋寡聞”，老師不了解學(xué)生的心理，師生之間沒有共同語言，在這樣的現(xiàn)狀下，課堂教學(xué)效率如何提升？只能導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入惡性循環(huán)，如果教學(xué)能從學(xué)生實際出發(fā)，多站在學(xué)生的角度思考，課堂教學(xué)效果會截然不同。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂組織形式單一，主要以傳授知識為目的。在新形勢下，徹底改變陳舊的教學(xué)形式，教學(xué)形式多種多樣，打破了時空的界限，根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境的需要設(shè)計教學(xué)活動。學(xué)生是一個個獨立的個性，他們帶著自己的知識和思維、興趣參與教學(xué)活動，使得我們的課堂變得異彩紛呈，呈現(xiàn)多變性和復(fù)雜性。教師的責(zé)任不在于教給學(xué)生知識，課堂教學(xué)也不是一個封閉系統(tǒng)，在實際教學(xué)中，老師要給學(xué)生提供一個自我展示的舞臺，讓學(xué)生有機會展示自己，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，老師要學(xué)會傾聽，重視他們不同見解，在這種新型的開放化的師生關(guān)系下，激發(fā)學(xué)生的激情，使學(xué)生閃現(xiàn)靈感，萌發(fā)創(chuàng)新火花。老師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，老師要尊重學(xué)生的想法，學(xué)會賞識和贊美，使課堂精彩紛呈，富有活力。老師在傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點，及時培養(yǎng)，要超越目標(biāo)預(yù)定的要求。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、課堂評價的開放

新課改取得了可喜的成就，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念依然侵蝕著我們的思想，這是每個教師不能否認(rèn)的。要想根治，必須要找到病根，追根到底，還是應(yīng)試教育的弊端，我國教育制度中評價方式過于單一，對學(xué)生的評價依據(jù)主要是學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致老師在教學(xué)時以考試為準(zhǔn)繩，對于和考試沒有太大關(guān)系的內(nèi)容全部忽略了，比如，學(xué)生能力測試這部分基本上都跳過了。因此出現(xiàn)了重知識輕能力的現(xiàn)象。要想改變這一現(xiàn)狀必須要打破傳統(tǒng)的評價機制，評價的學(xué)生的依據(jù)，除了考試成績，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容。如果擺脫了考試的束縛，老師在設(shè)計教學(xué)活動時，就會考慮學(xué)生的感受，從而使教學(xué)活動更加合理、科學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，開放式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，這是教育發(fā)展的一個新方向，會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響，同學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。