多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

佟久常

（河北省青龍滿族自治縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 青龍 066500）

現(xiàn)如今教學(xué)使用電教媒體的電化教育，其多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來一片生機(jī)，極大地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)、發(fā)展思維、形成能力。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)過程中興趣是求知最好的牽引，是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)最主要的推動(dòng)力，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。在多媒體技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，設(shè)置了這樣的故事情境：你的一個(gè)好朋友被恐怖分子抓走了，你必須和你所在學(xué)習(xí)小組的幾個(gè)同學(xué)一起才能救出你的好友。你們救人的方法就是讀出鐘面上的時(shí)間，每讀對(duì)一個(gè)鐘面，就可以清除一個(gè)恐怖分子，只要全讀對(duì)了，就可以消滅全部恐怖分子，救出好友。學(xué)生們一聽就來興趣了，都想做救人英雄，積極加入活動(dòng)。教學(xué)中，我們可運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。

二、運(yùn)用多媒體化抽象為直觀的作用，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程。多媒體化抽象為直觀的作用為這一過程提供了強(qiáng)大的情景資源。如在教學(xué)三角形意義時(shí)，當(dāng)計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)三個(gè)三角形后，便問學(xué)生：你們知道什么叫三角形嗎？學(xué)生齊聲回答說不知道，于是我在計(jì)算機(jī)上演示：去掉屏幕上的兩個(gè)三角形，將剩下的一個(gè)三角形的邊移動(dòng)成三個(gè)獨(dú)立的線段，再逐步移動(dòng)成一個(gè)三角形。這一演示，化抽象為直觀，學(xué)生們很快明白什么是三角形了——三角形是由三條線段圍成的圖形。

三、運(yùn)用多媒體化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，解決教學(xué)難重點(diǎn)

俗話說：“好鋼要用在刀刃上?！苯虒W(xué)中也是如此，由于運(yùn)用教育媒體可以對(duì)多種感官提供刺激，通過多渠道傳輸信息，增大傳播速度，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。所以在教學(xué)重難點(diǎn)處，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，則能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。如在《角的大小》一課中，設(shè)置了這樣一個(gè)問題：“角的大小和角的邊有關(guān)嗎？”電腦出示兩個(gè)角，讓學(xué)生討論誰大、誰小。在學(xué)生爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，用電腦演示兩個(gè)角的端點(diǎn)和邊重合，發(fā)現(xiàn)兩角一樣大，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：角的大小與邊的大小無關(guān)，只與角的張口大小有關(guān)。運(yùn)用多媒體對(duì)角的重合演示，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突破了教學(xué)中“角的大小”問題的一個(gè)難點(diǎn)。再如“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”一課，利用多媒體教學(xué)手段解決了“紙上談兵”的問題，化靜為動(dòng)，使學(xué)生真正理解了“向右移，小數(shù)與原來相比是縮小；向右移，是擴(kuò)大”的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：（1）掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；（2）在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的動(dòng)畫：有兩輛汽車，由動(dòng)畫顯示兩車相遇的全過程。如果這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間——同時(shí)；b地點(diǎn)——兩地；c方向——相對(duì)；d結(jié)果——相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過多媒體的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過的時(shí)間；相距距離——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。通過一個(gè)小小的Flash動(dòng)畫的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來就會(huì)得心應(yīng)手。

四、運(yùn)用多媒體的“增密性”功能，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生注意力的集中亦有其規(guī)律。借助多媒體可進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。多媒體在課堂教學(xué)過程中同樣使學(xué)生的知、情、意、行都保持了良好的狀態(tài)，打破了原有的學(xué)習(xí)方法和模式。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也更好。如“角的度量”一課的教學(xué)，我采用了多媒體電腦的動(dòng)畫功能——讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)，所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)所無法替代的，盡管整節(jié)課的容量很大（常規(guī)教學(xué)要兩課時(shí)才能完成），但學(xué)生學(xué)而不感其難，教學(xué)效果相當(dāng)好。在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了書寫板書的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時(shí)給予學(xué)生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過程。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使知識(shí)面不斷擴(kuò)大與更新，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

總之，將多媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論對(duì)知識(shí)的傳授或?qū)W(xué)生思維的啟迪，都是極有意義的。