關于小學心理健康教育面臨的問題及對策探討

于鵬

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學方法及育人思想得以改變，助力教師構建高效課堂，使學生核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。為此教師要不斷學習先進教學方略，積極開展教學創(chuàng)新與實踐活動，從中探究阻滯教育事業(yè)良性發(fā)展的阻力，并靈活運用先進教學手段解決相關問題，使教育體系得以優(yōu)化。通過對小學心理健康教育面臨的問題及對策進行分析，以期為提高小學心理健康教育質量提供依據(jù)。

關鍵詞：小學心理健康教育；問題；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.098

為引導小學生身心健康成長，助其樹立正確世界觀、價值觀及人生觀，在小學階段開展健康教育工作刻不容緩。然而，當前小學院校卻存在忽視心理健康教育、心理健康教師隊伍不健全、教學方法不當?shù)葐栴}，影響小學心理健康教育成效?；诖耍瑸樘岣咝睦斫】到逃|量，結合當前小學相關教育實況，探討其中存在的問題及對策顯得尤為重要。

一、小學心理健康教育面臨的問題

（一）小學院校存在忽視心理健康教育的問題

有些小學院校為能有更多時間進行數(shù)學、語文、英語教學，加之師資力量有限，許多心理健康教育教師還同時兼任班主任、教導主任，使其無法全身心開展相關教育工作，并存在擅自削減心理健康教育課時的消極現(xiàn)象，通常需要幾節(jié)課才能講完的知識點，都集中在一節(jié)課中，學生無法充分消化相關內容，無法提高該課程教學質量。

（二）小學心理健康教師隊伍不健全

受小學院校對心理健康教育課程態(tài)度的影響，許多心理健康教育專業(yè)教師無法在這種工作氛圍中大展拳腳。加之其教學成果不受重視，教育需求無法達到滿足，使其逐漸喪失教學熱情，為此相關專業(yè)人才流失嚴重，無法提高小學心理健康教育質量。

（三）小學心理健康教育方法不當

由于小學心理健康教育并非主科，與之相關的教研成果及研究資料相對較少，加之每個小學院校心理健康教育氛圍及學生學習需求存在差異性，時至今日還未形成極具體系性、科學性、全面性的教學指導機制，頻繁出現(xiàn)教學方法使用不當現(xiàn)象，阻滯該課程教學質量有效提升?；诖?，小學心理健康教師需秉持自省精神，從本校心理健康教育需求及發(fā)展實況著眼，積極開展教學方法創(chuàng)新與實踐活動，累積育人經驗充實心理健康教育體系，為有效落實心理健康教育目標奠定基礎。

二、解決小學心理健康教育問題的對策

通過對當前小學心理健康教育面臨的問題進行分析可知，學校忽視心理健康教育氛圍不濃郁，無法激發(fā)教師教學實踐工作熱情，使人才流失現(xiàn)象嚴重，小學心理健康教育教師團隊不健全，無法大力開展教學研究及實踐創(chuàng)新等工作，造成小學心理健康教育方法不當、學生學習興趣低下等消極后果?；诖耍瑸槭剐W心理健康教育問題得以有效改善，思考能解決相關問題的對策勢在必行。

（一）轉變小學院校對待心理健康教育的態(tài)度

當今社會壓力產生群體逐漸趨于年輕化，受家庭因素、社會因素、學校風氣、學習因素及生理因素影響，現(xiàn)今小學生心理壓力驟增，嚴重影響其身心健康成長?；诖?，小學院校需積極轉變對待心理健康教育的態(tài)度，圍繞本校學生心理健康教育切實需求，制定“校本化”心理健康教育課程，結合學生心理變動實況，不斷充實并調整相關課程，旨在滿足學生心理健康成長需求，幫助學生解決成長進程中遇到的心理問題，營建良好的心理健康教育風氣，指引心理健康教師有效落實教學目標。例如，有的小學院校學生家境普遍較為富裕，加之小學生價值觀并不健全，使小學生群體攀比風氣不斷滋長，有些學生為使用和其他同學一樣的手機，向家長謊稱學校要收某項費用，嚴重影響學生心理健康成長。為此小學院校應圍繞“攀比”開展心理健康教育，引導學生進行良性“攀比”，消除學校內的不良風氣，通過心理健康教育，為學生營建良好的成長環(huán)境。

（二）健全小學心理健康教育隊伍

一方面，學校需為心理健康教師營建自由、民主的教育創(chuàng)新與實踐工作氛圍，鼓勵教師開展教學研究活動，并制定與之相關的激勵機制，對有突出貢獻的教師頒發(fā)獎勵，激發(fā)教師教研積極性，為有效落實心理健康教育目標奠定基礎，使教師在創(chuàng)新實踐教育進程中不斷成長。

另一方面，學校需拓展用人思路，避免心理健康教師兼任其他工作，使其能全身心展開心理健康教育工作，依據(jù)本校教師團隊性別、年齡及教師等級，秉持公開、公正、公平原則，定期面向社會招聘心理健康專業(yè)教師，適時充實教師隊伍，為小學院校有效開展心理健康教育各項工作夯實人才基石。同時，小學院校還可與社會上的心理健康機構展開合作，聘請行業(yè)專家作為本校心理健康教育顧問，針對青少年心理健康教育給予科學指導，為提高其心理健康教育質量奠定基礎。

（三）創(chuàng)新教學方法

受傳統(tǒng)教育思想影響，有些心理健康課程教師采用口傳心授育人方略，并不注重與學生進行課堂互動，使學生無法積極參與到教學實踐過程中，降低相關課程教學質量，為此教師需積極創(chuàng)新教學方法，在以往教研工作經驗基礎上，結合學生心理健康教育需求，靈活運用創(chuàng)新型教學方法。例如，教師在課程開始前可采用案例導入教學法，用能影射學生心理問題的小故事、真實案例做好課前導入，鼓勵學生對相關案例進行分析，激發(fā)學生自主學習積極性，以此為切入點對自身心理問題進行深度解析，為創(chuàng)設高效課堂奠定基礎；在教學過程中教師可采用合作學習教學法，給學生群體充足的時間消化、理解心理健康教育知識點；在課程結束后可采用思維導圖教學法、微課教學法做好教學總結工作，與學生一起梳理心理健康教育知識脈絡，助其樹立正確人生觀、價值觀及世界觀，圍繞學生普遍存在的心理問題展開深入講解，突出心理健康教育重點，使教學極具針對性，滿足學生心理教育切實需求。

三、結語

綜上所述，當前小學院校存在忽視心理健康教育的消極現(xiàn)象，加速心理健康專業(yè)教師流失頻率，加之教師教學方法應用不當，嚴重降低小學心理健康教育質量。為此小學院校需積極轉變對心理健康教育的態(tài)度，健全小學心理健康教育隊伍，創(chuàng)新教學方法，達到提高小學心理健康教育質量的目的。

參考文獻：

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