基于Logit模型的民族地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素分析——以吉首大學(xué)為例

袁明達(dá)

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基于Logit模型的民族地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素分析——以吉首大學(xué)為例

袁明達(dá)

(吉首大學(xué)商學(xué)院，湖南吉首，416000)

以民族地方高校吉首大學(xué)為例，通過問卷調(diào)查，運(yùn)用二元Logit模型，從個(gè)體、學(xué)校及社會(huì)三個(gè)層面對(duì)民族地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進(jìn)行了實(shí)證分析。研究表明：從個(gè)體因素層面來看，男性大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿顯著高于女性大學(xué)生，自我效能感、創(chuàng)業(yè)興趣與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷則與之負(fù)相關(guān)；從高校因素層面來看，創(chuàng)業(yè)教育的形式和創(chuàng)業(yè)的支持程度與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿沒有顯著關(guān)系，創(chuàng)業(yè)教育次數(shù)、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置及創(chuàng)業(yè)教育水平與之正相關(guān)；從社會(huì)因素層面來看，除創(chuàng)業(yè)資金外，創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)氛圍及創(chuàng)業(yè)服務(wù)均與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿顯著正相關(guān)。

民族地方高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意愿；影響因素

新世紀(jì)以來，伴隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)也由2001年的114萬，增加到2017年的795萬，16年間高校畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)了近6倍，年均增長(zhǎng)率達(dá)13.4%(見圖1)。為緩解高校畢業(yè)生日益增長(zhǎng)的就業(yè)需求與經(jīng)濟(jì)下行壓力下逐漸收窄的就業(yè)市場(chǎng)間的矛盾，自2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》頒布開始，國(guó)家教育部、人社部及其他相關(guān)職能部門密集出臺(tái)多項(xiàng)政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。據(jù)中國(guó)人民大學(xué)發(fā)布的《2016中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》顯示，89.8%的在校大學(xué)生曾考慮過創(chuàng)業(yè)，18.2%的在校大學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，這說明此前的各項(xiàng)政策發(fā)揮了較為明顯的政策效應(yīng)，創(chuàng)業(yè)正逐步成為釋放我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑之一。

民族地方高校是我國(guó)高等院校的重要組成部分，受區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，其教育教學(xué)資源不足，師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也相對(duì)更為嚴(yán)峻。研究民族地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的現(xiàn)狀、影響因素及應(yīng)對(duì)措施，對(duì)于新時(shí)期民族地方高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平以及推動(dòng)自身持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

圖1 2001—2017年中國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)(單位：萬人)

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的理論假設(shè)

研究表明，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)弱的因素是一個(gè)復(fù)雜的體系，主要由個(gè)體、高校及社會(huì)三個(gè)層面的因素組成。

(一) 個(gè)體層面

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的個(gè)體因素很多，性別、專業(yè)、興趣、家庭收入及父母職業(yè)等因素是相關(guān)研究探討的重點(diǎn)。楊振華[1]認(rèn)為，不同性別與專業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意愿方面存在顯著的差異，男生較女生具有更大的創(chuàng)業(yè)可能、更為具體的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和更為詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)流程；孟新和胡漢輝[2]、方卓和張秀娥[3]表示，創(chuàng)業(yè)自我效能是創(chuàng)業(yè)意愿的解釋變量，能有效預(yù)測(cè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿并促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)意愿的形成；曾珠和李珺[4]指出，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)意愿相對(duì)較高；袁慶祿和劉翠俠[5]發(fā)現(xiàn)，個(gè)體創(chuàng)業(yè)興趣是決定經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素?；谝延形墨I(xiàn)結(jié)論，本文提出研究假設(shè)1：民族地方高校大學(xué)生的性別、自我效能感、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及創(chuàng)業(yè)興趣等個(gè)體因素對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著影響。具體而言，有創(chuàng)業(yè)興趣及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷且創(chuàng)業(yè)自我效能感強(qiáng)的男學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)。

(二) 高校層面

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的高低與其所在高校的創(chuàng)業(yè)教育情況緊密相關(guān)，相關(guān)問題也是學(xué)者們探討的熱點(diǎn)。錢宗霞[6]指出，高校創(chuàng)業(yè)教育的類別及頻率與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿顯著正相關(guān)，即創(chuàng)業(yè)教育的形式越多樣次數(shù)越頻繁，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿也越強(qiáng)；孫繼文和宿桂紅[7]認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置越合理，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)；謝正富和孫龍濤[8]對(duì)襄陽(yáng)市四所高校進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明，高校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、價(jià)值觀以及行為取向等方面有重要的影響，因而高校的創(chuàng)業(yè)教育水平及其對(duì)于學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持程度越高，其學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿就越強(qiáng)；鄭旭輝和李坤皇[9]研究發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育因素正向影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，且創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)文化培育的影響力顯著高于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的影響力?；谏鲜鑫墨I(xiàn)結(jié)論，本文提出研究假設(shè)2：民族地方高校創(chuàng)業(yè)教育的形式及次數(shù)越多、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置越合理、創(chuàng)業(yè)教育水平及創(chuàng)業(yè)支持程度越高，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿就越強(qiáng)。

(三) 社會(huì)層面

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的養(yǎng)成離不開高校所在區(qū)域整體的創(chuàng)業(yè)環(huán)境及創(chuàng)業(yè)氛圍的支撐，許多研究就此問題進(jìn)行了探索。洪少春[10]調(diào)查顯示，地方政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中處于重要的主體地位，其在創(chuàng)業(yè)融資、政策兌現(xiàn)、政策合力、創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等方面的努力程度對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿具有積極的正向影響作用；劉鐵江、劉怡[11]、李曉霞[12]等研究認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)政策缺失、創(chuàng)業(yè)氛圍不濃及創(chuàng)業(yè)資金缺乏等社會(huì)環(huán)境因素，是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)的關(guān)鍵因素；初春興[13]指出，缺乏完善的政策扶持體系及對(duì)市場(chǎng)秩序缺少有效的規(guī)范是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不足的主要社會(huì)環(huán)境因素。李勝利[14]、沈薇[15]等表示，政府可從提升服務(wù)水平及完善政策體系等方面來提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿?；谏鲜鑫墨I(xiàn)分析，本文提出研究假設(shè)3：民族地方高校所在區(qū)域的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)資金及創(chuàng)業(yè)服務(wù)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿之間具有明顯的正相關(guān)關(guān)系。

二、數(shù)據(jù)來源、變量設(shè)置與研究方法

(一) 數(shù)據(jù)來源

吉首大學(xué)位于湖南省湘西土家族苗族自治州吉首市，屬于典型的民族地方高校。本次調(diào)查所選取的樣本覆蓋吉首大學(xué)10個(gè)學(xué)院，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收278份，回收率為92.7%，其中有效問卷265份，占回收問卷的95.3%。265個(gè)有效樣本的基本統(tǒng)計(jì)特征如表1所示。

表1 樣本基本特征描述

(二) 變量設(shè)置與研究方法

參照已有文獻(xiàn)，本文將影響吉首大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素歸為三大類：個(gè)體層面因素、高校層面因素及社會(huì)層面因素。各類因素所包含的具體變量及變量的涵義見表2。

本文將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿分為兩種情況，即“愿意”=1和“不愿意”=0，因此在模型的選擇上采用了二元Logistic模型，并利用極大似然估計(jì)法對(duì)參數(shù)進(jìn)行估計(jì)。

三、結(jié)果與分析

(一) 模型運(yùn)行結(jié)果

運(yùn)用SPSS 20.0軟件對(duì)解釋變量進(jìn)行共線性診斷，結(jié)果顯示，最大方差膨脹因子(VIF)為1.271，平均值為1.163，表明模型不存在多重共線性問題。在此基礎(chǔ)上，采用基于極大似然估計(jì)的向后逐步回歸法，即Backward LR方法對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示。

表2 自變量構(gòu)成及變量涵義

表3 吉首大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的二元Logistic模型估計(jì)結(jié)果

注：***、**、*分別代表在1%、5%、10%的水平上統(tǒng)計(jì)顯著

(二) 結(jié)果分析

從表3的模型回歸結(jié)果可以看出，除創(chuàng)業(yè)教育形式(5)、創(chuàng)業(yè)支持程度(9)和創(chuàng)業(yè)資金(12)之外，其余變量對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿均具有顯著影響。

1. 個(gè)體層面因素的影響

性別(1)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素之一，265份有效樣本中，45.3%的被調(diào)查者愿意創(chuàng)業(yè)，其中，男生愿意創(chuàng)業(yè)的比例為60.3%，女生愿意創(chuàng)業(yè)的比例僅為16.9%，不到男性的1/3，這可能既與中國(guó)傳統(tǒng)“男主外、女主內(nèi)”的文化價(jià)值觀念有關(guān)，也可能是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的艱辛與高風(fēng)險(xiǎn)使得多數(shù)女生望而卻步。自我效能感(2)、創(chuàng)業(yè)興趣(4)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿間的正相關(guān)關(guān)系得到驗(yàn)證，即自我效能感強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)興趣濃的大學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)意愿也高。創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷(3)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿間呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，這與本文假設(shè)不符。出現(xiàn)此種情況的可能原因是許多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，失敗的見聞多，成功的例子少，因此其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷越多，創(chuàng)業(yè)意愿反而越低。

2. 高校層面因素的影響

一般認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育形式越多樣，創(chuàng)業(yè)支持力度越大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)。但本文實(shí)證結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)教育形式(5)、創(chuàng)業(yè)支持程度(9)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿沒有顯著性關(guān)系。創(chuàng)業(yè)教育次數(shù)(6)、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置(7)、創(chuàng)業(yè)教育水平(8)均與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿存在顯著正相關(guān)關(guān)系，這與本文的假設(shè)相符。由此表明，創(chuàng)業(yè)教育次數(shù)越多、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置越合理、創(chuàng)業(yè)教育水平越高，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿也會(huì)隨之增強(qiáng)。

3. 社會(huì)層面因素的影響

除創(chuàng)業(yè)資金(12)之外，創(chuàng)業(yè)政策(10)、創(chuàng)業(yè)氛圍(11)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)(13)等因素都與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿顯著正相關(guān)。這表明民族地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的強(qiáng)弱很大程度上取決于所在區(qū)域的創(chuàng)業(yè)政策、服務(wù)的完善程度。

四、研究啟示

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)并促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生尤其是民族地方高校大學(xué)生就業(yè)壓力的重要手段?；谇笆鰧?shí)證分析結(jié)果，民族地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)動(dòng)與激發(fā)可從以下幾個(gè)方面努力。

一是個(gè)體方面。缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的盲目創(chuàng)業(yè)，不僅會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，而且可能影響大學(xué)生畢業(yè)后真正創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生，因此，正確認(rèn)識(shí)和處理創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，這對(duì)于民族地方高校在校大學(xué)生來說至關(guān)重要。一般而言，學(xué)習(xí)理論知識(shí)是基礎(chǔ)，也是首要任務(wù)，只有通過創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才能建立良好的創(chuàng)業(yè)自我效能感，才能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)業(yè)興趣。

二是高校方面。豐富的創(chuàng)業(yè)教育形式固然重要，但立足于民族地方高校的實(shí)際，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系才是根本。目前，各級(jí)各類各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽日益增多，民族地方高校也越來越重視，這對(duì)提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力十分必要。但需要注意的是，許多學(xué)校為獲取好的比賽成績(jī)，往往選拔特定學(xué)生進(jìn)行封閉式的強(qiáng)化訓(xùn)練，這不僅荒廢了其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不利于其綜合素質(zhì)的提升，也不利于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的真正提高。此外，這種競(jìng)賽式創(chuàng)業(yè)教育模式覆蓋面太窄，也不利于民族地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的整體提升。民族地方高校一方面應(yīng)鼓勵(lì)和選拔更多的學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，逐步提升學(xué)生的參與比例，另一方面還應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際設(shè)置科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，逐步構(gòu)建起具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

三是社會(huì)方面。地方政府應(yīng)與民族地方高校積極溝通與協(xié)調(diào)，大力宣傳立足于區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的創(chuàng)業(yè)政策，舉辦具有區(qū)域特色的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。與此同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步加快各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持力度，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)效率與能力，加速整合創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等創(chuàng)業(yè)要素，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，打造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，吸引更多大學(xué)生在當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)的同時(shí)，推動(dòng)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。

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[編輯：胡興華]

2018-05-27；

2018-07-12

吉首大學(xué)2015年教改課題項(xiàng)目“基于Logit模型的民族地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素分析—以吉首大學(xué)為例”

袁明達(dá)(1981—)，男，湖南龍山人，管理學(xué)博士，吉首大學(xué)商學(xué)院講師，主要研究方向：企業(yè)成長(zhǎng)，聯(lián)系郵箱：jdsxyymd@163.com

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1674-893X(2018)04?0023?04