小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)方法探討

唐麗波

（黑龍江省樺南林業(yè)局東風(fēng)小學(xué)，黑龍江 樺南 154400）

我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨文識(shí)字是非常重要的一種教學(xué)方式，其對(duì)于提高學(xué)生們對(duì)于漢字的理解能力，促進(jìn)他們更好地認(rèn)識(shí)漢字有著非常重要的作用。本文對(duì)隨文識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用方式做出分析，希望可以為相關(guān)工作者帶去一定的參考價(jià)值。

一、隨文識(shí)字教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富識(shí)字方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

通過(guò)隨文識(shí)字的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)更多的漢字，是我國(guó)當(dāng)前課堂教學(xué)中非常重要的一種方式，同時(shí)也是豐富學(xué)生們的識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的一種有效手段。隨文識(shí)字的教學(xué)方式，可以利用短文的閱讀來(lái)提升學(xué)生們的詞匯量，讓他們認(rèn)識(shí)更多的漢字。這種方式相比于單純的識(shí)字練習(xí)來(lái)說(shuō)更加的有趣，同時(shí)結(jié)合具體的情景，學(xué)生們接受起來(lái)更加的容易，這也在一定程度上提升了他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生們主動(dòng)性和積極性的發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)造具體情境，提升學(xué)生對(duì)于漢字的應(yīng)用能力

通過(guò)隨文識(shí)字的方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，不僅能夠有效地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的效率，同時(shí)還能夠有效的提升他們對(duì)于漢字的實(shí)際應(yīng)用能力。隨文識(shí)字的教學(xué)方式可以通過(guò)為學(xué)生們創(chuàng)造具體的課文情境，加深他們對(duì)于漢字的理解，這對(duì)于提升他們的理解能力和掌握能力有著一定的促進(jìn)作用。此外，在具體的情境中學(xué)習(xí)漢字，可以有效地提升學(xué)生們對(duì)于漢字的使用能力，讓他們不僅掌握漢字的形體和意義，同時(shí)還能有效的理解漢字的使用方式，對(duì)于他們實(shí)際語(yǔ)文應(yīng)用能力的提升有著巨大的幫助。

二、隨文識(shí)字教學(xué)方法的有效應(yīng)用方式

（一）在初讀文本的過(guò)程中掌握字形

隨文識(shí)字的教學(xué)方式對(duì)于語(yǔ)文課堂的教學(xué)有著巨大的幫助，但是想要其真正的發(fā)揮出作用還必須更好地進(jìn)行應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用隨文識(shí)字的教學(xué)方法，首先就要引導(dǎo)學(xué)生們初讀課文，對(duì)于文本有著基本的理解。在初讀文本的過(guò)程中，教師們一定要讓學(xué)生逐字的進(jìn)行閱讀，掌握漢字的形體，從而有利于更好地辨析生詞生字。比如在講解《柳樹(shù)醒了》這篇課文時(shí)，首先就要要求學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有個(gè)基本的了解，同時(shí)還要要求他們?cè)诔踝x文本的過(guò)程中畫出自己之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的生字，幫助他們更加有目的性的辨析字形。在基本的生字標(biāo)注完畢之后，教師們?cè)谥v解時(shí)要根據(jù)漢字的具體規(guī)律以及筆畫書寫的順序來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行，以此提升學(xué)生們的理解水平。比如在講解“枝”這一漢字時(shí)，教師們可以通過(guò)與樹(shù)木的練習(xí)，教同學(xué)們理解其“木”字旁的意義，進(jìn)而對(duì)生詞生字的字形有更好的記憶。

（二）在文本中將字形字音聯(lián)合記憶

在采用隨文識(shí)字的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文生字的教學(xué)時(shí)，教師們一定要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中將字形和字音聯(lián)合起來(lái)記憶，這樣才能夠有效地提升記憶的效率，避免學(xué)生們將漢字的發(fā)音和形狀相混淆，影響到漢字的認(rèn)識(shí)記憶效率。在對(duì)漢字的字形和字音進(jìn)行聯(lián)合掌握時(shí)，教師們可以采用一定的方式，增強(qiáng)課程內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到一定的樂(lè)趣，促進(jìn)他們的積極性。比如在講解《吃水不忘挖井人》這一篇文章時(shí)，教師們可以通過(guò)對(duì)文章所描述的吃水以及挖井的具體情景進(jìn)行生動(dòng)地再現(xiàn)，添加一些有趣的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們自由的想象，在想象文章情景的過(guò)程中完成對(duì)生字的字形和字音的理解掌握。

（三）在理解漢字意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)

教師們?cè)诓捎秒S文識(shí)字進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文生字的教學(xué)時(shí)一定要注重對(duì)于漢字意義的講解，在文章中將每一個(gè)漢字的意思進(jìn)行充分的展示講解，讓學(xué)生們能夠更好的理解漢字的含義，從而進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。漢字包含著非常豐富的意義，因此想要更好地對(duì)其內(nèi)在含義進(jìn)行講解，就必須以實(shí)際的文本為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的背景環(huán)境，提升漢字含義的講解深度，有助于學(xué)生們更好地理解和掌握。比如在講解“漸漸”一詞時(shí)，教師們就需要根據(jù)《烏鴉喝水》這一篇文章中，烏鴉填充石子后水位逐漸上漲的具體情景來(lái)講解“漸漸”一詞的動(dòng)態(tài)特征，讓學(xué)生們掌握其本質(zhì)含義以及其在具體情景中所展現(xiàn)的實(shí)際意義，從而進(jìn)行更好的漢字學(xué)習(xí)。在理解意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，不僅能夠提升對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于漢字的應(yīng)用能力。所以，在應(yīng)用水文識(shí)字教學(xué)方法時(shí)，一定要充分的利用文章構(gòu)建的背景環(huán)境，提升學(xué)生們對(duì)于漢字理解的能力。

總結(jié)

隨文識(shí)字是我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生字教學(xué)的一種有效方式，它對(duì)于提升學(xué)生們的識(shí)字效率，提升學(xué)生們對(duì)于漢字的應(yīng)用能力有著良好的促進(jìn)作用。在今后的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師們一定要注重引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x文本的過(guò)程中對(duì)字形字音的辨析，教導(dǎo)學(xué)生在理解漢字意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的識(shí)別和記憶，以此來(lái)幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。