對中考體育加試變成了體育應(yīng)試的若干思考

周莊鑷

（浙江省溫州市平陽縣騰蛟鎮(zhèn)鳳巢中學(xué)，浙江 溫州 325404）

很多學(xué)校從初一上體育課開始就圍繞這中考體育考試科目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生失去了自己的興趣和專項，沒有了動力完全是在隨波逐流，流于形式的所謂的“體育課”。 甚至有些學(xué)校到了三年級才上體育和參加課外體育活動， 學(xué)校體育一切都圍繞著幾個中考項目打轉(zhuǎn)， 學(xué)生僅僅圍繞考試的項目轉(zhuǎn)， 卻未學(xué)會其他的體育項目， 更談不上對終身體育的養(yǎng)成， 因此也受到了來自學(xué)生家長、學(xué)生和全社會的壓力。

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一、學(xué)校、教師以及學(xué)生對體育中考的應(yīng)試情況

（一）學(xué)校片面追求中考體育成績，只重視文化課的學(xué)習(xí)

開展學(xué)校體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，讓學(xué)生充分體驗到參加體育運動的樂趣，為學(xué)生奠定終身體育運動的基礎(chǔ)。然而由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校只片面追求中考體育成績，于是學(xué)校的管理理念也是一切圍繞中考轉(zhuǎn)，一切為中考服務(wù)，只有成績才最有說服力，成績才是學(xué)校評先進(jìn)，評優(yōu)秀等各種榮譽(yù)的惟一標(biāo)準(zhǔn)，是衡量領(lǐng)導(dǎo)能力的主要尺度，沒有了中考的成績，領(lǐng)導(dǎo)才能再好也不被人認(rèn)同。

學(xué)校不注重學(xué)生的個性發(fā)展和運動興趣的培養(yǎng)，使得許多學(xué)生們只有體育考試的幾項運動成績比較突出，卻未學(xué)會其他的體育項目和技能，體育考試時想辦法讓能上重點學(xué)校的學(xué)生盡量都是滿分，只有這樣才能保證升學(xué)率的上升。同時，不少學(xué)校只重視文化課，把體育教學(xué)的視野放在中考體育前的訓(xùn)練上，只是在體育中考前進(jìn)行突擊訓(xùn)練，考后便停止了一切正常的體育教學(xué)活動，學(xué)校的全部工作只是圍繞學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，中考體育結(jié)束也就意味著初中時期體育學(xué)習(xí)的結(jié)束，這種情況幾乎成為各校認(rèn)可的一項制度。

（二）教師圍繞體育中考項目進(jìn)行教學(xué)

中考體育的“應(yīng)試現(xiàn)象”還主要表現(xiàn)在教師的“教”上。其具體表現(xiàn)為體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法簡單，安排學(xué)生運動負(fù)荷大。一些教師只是圍繞考試項目來進(jìn)行教學(xué)，一味地反復(fù)練習(xí)、測試和記分，而其他的教學(xué)內(nèi)容被束之高閣，本應(yīng)循序漸進(jìn)、全面發(fā)展的體育教學(xué)變成了枯燥的單項提高，從而給學(xué)生帶來無形的心理壓力、逆反心態(tài)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。甚至有些教師為了提高學(xué)生成績，將體育課上成集訓(xùn)課訓(xùn)練的形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)成為重健身，輕健心，重身體練習(xí)，輕能力培養(yǎng)的形式，忽略了學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，。

體育教師本應(yīng)是提高學(xué)生素質(zhì)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。但當(dāng)前中考體育加試只重成績，不看實效。不從長遠(yuǎn)的角度看待體育加試意義，許多學(xué)生動作僵硬，不規(guī)范，不協(xié)調(diào)。盡管成績還不錯，但總的來說給人的感覺是不盡如人意。有的學(xué)生動作根本就不正確，甚至是不會，最為典型的是運球投籃，動作五花八門，既不統(tǒng)一又不規(guī)范，只要能得分就好。到了初三后期根本就不開體育課，這也就更加背離了中考體育考試初衷。

（三）學(xué)生為取得好成績，放手一搏

由于初中升高中競爭激烈，而體育考試成績在總分中占30分，若想在文化課上增加30 分，顯然比在體育上“拼”一把要難得多。因此有些學(xué)生在體育中考前，為了在短期內(nèi)提高成績，便“臨時抱佛腳”，參加一些課外體育培訓(xùn)班，或者盲目加大運動量，在中考前“惡補(bǔ)”體育，扭曲了中考加試體育的初衷。

二、家長、社會對中考體育的應(yīng)試情況

（一）家長對中考體育心里矛盾

如今學(xué)生的體質(zhì)情況不盡人意，作為家長也是有苦難言，他們都想自己的孩子能夠健康快樂地成長，但是，面臨升學(xué)的壓力，他們也不敢在關(guān)鍵時期再關(guān)注體育鍛煉，而把更多精力投入到孩子文化課的學(xué)習(xí)中，對體育只能暫時放在一邊。而現(xiàn)在不同了，體育作為中考的一部分，大家就會比較重視鍛煉，但是讓有些家長頭疼的是由于沒有經(jīng)驗，只有在最后幾個月時間內(nèi)進(jìn)行大強(qiáng)度的訓(xùn)練，在此期間如果營養(yǎng)等方面供應(yīng)不及時則會對學(xué)生的身體產(chǎn)生不利影響，事倍功半。也正因為家長有這樣的心理，中考體育產(chǎn)業(yè)應(yīng)運而生，體育培訓(xùn)班大量開辦。

（二）社會對中考體育的重視度不夠

社會對中考體育加試的看法有以下幾點：

首先，從觀念和意識上來看，沒有從本質(zhì)上給予體育考試高度的重視，傳統(tǒng)的思想禁錮了大眾的心理，導(dǎo)致了體育考試流于形式；其次，認(rèn)為只要考前抓一下就可以，誤解了中考體育的本質(zhì)意義；再者，找熟人，拉關(guān)系給考生找門路是對體育考生不重視的最為突出的表現(xiàn)。這些因素致使體育加試步履艱難。

三、總結(jié)與建議

（一）總結(jié)

1.學(xué)校教育管理者與學(xué)校體育的組織者對體育課在思想上重視不夠，太在乎成績，而不看重這個學(xué)生的鍛煉興趣、參與熱情、技能的形成、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。2.體育老師在應(yīng)試壓力下，把學(xué)校體育教學(xué)課程和課外活動均以三項體育應(yīng)試內(nèi)容為中心，組織枯燥、呆板的教學(xué)、測試、比賽等活動， 它嚴(yán)重沖擊了學(xué)校正常的體育課教學(xué)和體育教學(xué)大綱的貫徹實施，并嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和道德教育。3.分?jǐn)?shù)線牽動著眾人之心，學(xué)生家長以及社會都帶來不同形式的壓力。體育科目加試就成為整個社會普遍關(guān)注的焦點， 體育的應(yīng)試也就成為學(xué)校體育的中心工作。曲解了中考體育的初衷。

（二）建議

1.中考體育要切實以“學(xué)生為本”，引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的心理感受和情感體驗，努力使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和活動作為自己的內(nèi)部需要，培養(yǎng)終身體育的觀念。2.在初一、初二教學(xué)階段，要根據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合本校場地設(shè)備情況以及學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，將體育中考的必考、選考項目科學(xué)地安排到每一個學(xué)期中。3.有部分家長對中考體育的組織與存在意義了解不足，學(xué)校應(yīng)提高對中考體育工作的重視程度，體育教育工作者應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流，增加體育中考“輕考重育”的宣傳力度，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念，提高他們對中考體育的認(rèn)識。