基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)探究

孫冬玲

（陜西省西安市西工大附中高中部，陜西 西安 710072）

隨著我國(guó)高中生物教師對(duì)于培養(yǎng)高中生生物核心素養(yǎng)研究的不斷深入，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，在高中生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，必須要注重課堂教學(xué)的持續(xù)有效性，普遍性以及預(yù)見(jiàn)性。而要向有效的實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，需要以豐富生物課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境以及優(yōu)化革新教育教學(xué)觀念三方面為切入點(diǎn)進(jìn)行具體的教育教學(xué)工作。

一、豐富高中生物課堂教學(xué)模式

高中生物教師在課上所運(yùn)用的教育教學(xué)模式會(huì)直接影響到高中生的生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效，同時(shí)還會(huì)影響到生物課堂的活躍度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；谶@一情況，高中生物教師在實(shí)際工作期間必須要重視對(duì)于高中生物課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。為此，首先，高中生物教師在實(shí)際工作期間需要落實(shí)趣味教學(xué)模式，在課上必須要運(yùn)用多元化的趣味教學(xué)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感以及生物學(xué)興趣，這些生物教學(xué)活動(dòng)形式，既可以是競(jìng)爭(zhēng)類教學(xué)活動(dòng)，也可以是角色扮演類教學(xué)活動(dòng)。其次，高中生物教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分成不同的小組，例如，可以細(xì)分為，基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力提升小組，理論實(shí)踐應(yīng)用小組，擴(kuò)展性學(xué)習(xí)小組等三種，然后結(jié)合學(xué)生需要提升的能力來(lái)設(shè)置具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成，從而保證每一位學(xué)生的生物核心素養(yǎng)都能夠得到快速的提升，進(jìn)而保證高中生物課堂教學(xué)成效。例如，高中生物教師在講解《人類遺傳病》這一課時(shí)的過(guò)程當(dāng)中，高中生物教師就可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的講課方式來(lái)敘說(shuō)糖尿病這一典型遺傳病癥，然后借助多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)播放糖尿病病癥的表現(xiàn)以及基因特點(diǎn)，從而使學(xué)生直觀的了解到人類遺傳病的各項(xiàng)知識(shí)，從而保證每一位學(xué)生的生物核心素養(yǎng)都能夠得到全面的提升。

二、創(chuàng)設(shè)良好的高中生物教學(xué)情境

在良好的教學(xué)情境下，高中生的生物核心素養(yǎng)提升速度可以得到有效的增強(qiáng)。如果教學(xué)情境出現(xiàn)問(wèn)題，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)降低高中生的生物核心素養(yǎng)水平。基于這一情況，高中生物教師在實(shí)際工作期間必須要重視對(duì)于良好生物教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作。為此，首先，高中生物教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)情境，在課上要運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)消除課上的緊張教學(xué)氛圍，提升課堂的活躍度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次，高中生物教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出問(wèn)題教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出具體的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究各項(xiàng)生物知識(shí)的本質(zhì)以及核心內(nèi)容，從而提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。最后，高中生物教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)情境，在講解各項(xiàng)生物知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中需要具體闡述出該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)在生活當(dāng)中的用途以及存在點(diǎn)，以此來(lái)保證每一位學(xué)生的生物核心素養(yǎng)都能夠得到提升。

三、優(yōu)化革新高中生物教育教學(xué)觀念

教育教學(xué)觀念是影響教師教學(xué)成效以及教育教學(xué)行為的主導(dǎo)因素，如果高中生物教師所奉行的教育教學(xué)理念傳統(tǒng)落后且不適用，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的生物核心素養(yǎng)提升受阻，同時(shí)也不利于提升高中生物課堂教學(xué)成效?；谶@一情況，高中生物教師在實(shí)際工作期間就必須要對(duì)高中生物教學(xué)觀念進(jìn)行革新，為此，首先，高中生物教師必須要明確現(xiàn)階段，高中生物教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而主要培養(yǎng)的內(nèi)容包括以下幾項(xiàng)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，科學(xué)思維能力，社會(huì)責(zé)任意識(shí)，生物學(xué)習(xí)興趣，生物理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力等。然后結(jié)合這些培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行具體的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，以此來(lái)保證教育教學(xué)的針對(duì)性以及實(shí)效性。其次，高中生物教師在課上必須要凸顯出學(xué)生的主體地位，積極主動(dòng)的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表出自身對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)的見(jiàn)解以及自身自生活當(dāng)中所見(jiàn)到的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象，不論學(xué)生說(shuō)的正確還是錯(cuò)誤，教師都必須要對(duì)其能夠勇于表達(dá)出自己見(jiàn)解的行為給予表彰鼓勵(lì)，以此來(lái)保證每一位學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出自身主觀能動(dòng)力，進(jìn)而不斷地提升高中生物課堂教學(xué)成效，提升每一位學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，現(xiàn)階段，在高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中以培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)為目標(biāo)展開(kāi)生物教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為高中生物教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是素質(zhì)教育對(duì)于高中生物教學(xué)提出的新的要求。從實(shí)際角度出發(fā)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的高中生物核心素養(yǎng)，不僅可以有效的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)，同時(shí)還有助于提升學(xué)生的生物成績(jī)?；谶@一情況，高中生物教師在實(shí)際工作期間必須要將工作重心放到基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)探究上，結(jié)合實(shí)際情況，制定出具有針對(duì)性的教育教學(xué)措施，以此來(lái)保證每一位高中生的高中核心素養(yǎng)都可以得到全面的提升，進(jìn)而不斷地提升高中生物教育教學(xué)的成效。