陳運華
(四川省自貢市大安區(qū)永嘉鄉(xiāng)新房小學,四川 自貢 643015)
我今年擔任了一個小學五年級的數(shù)學科目的教學,通過幾次平時的質量檢測,我內(nèi)心深深的傷感浮動,在一個只有十九人的班級,每次檢測都有七人在三十分以內(nèi),這怎么辦呢?如果得過且過,能對得起自己的良心,對得起教師這一光榮的職業(yè)嗎?面對孩子純真的笑臉,面對家長真心的信任,我感到了內(nèi)心的不安,深深的責任感,怎么辦呢?
我通過觀察發(fā)現(xiàn),這些學困生上課時坐得都端正,從外表來看都在認真聽課,但只要你指名回答,就發(fā)現(xiàn)他們根本沒有聽講。我又分別找了這幾人來談心,問他們想不想把成績提高,想不想多學點知識,他們都說想,從這一點來看我又很高興,因為哲學上就告訴我們,外因是通過內(nèi)因而起作用的,理想是行為的指路明燈,于是我就針對這些學困生的作業(yè)進行分析,他們有一個共同點,計算差,只要能提高他們的計算能力,就能從這個突破口提高他們的成績,提高他們學好數(shù)學的自信心。
外因通過內(nèi)因而起作用。首先要學生想學,想提高計算能力,所做的一切努力才能事半功倍,每日觀察學生的心理動向,多找學困生談心,觀察他們作業(yè)中的特點,找出他們身上的閃光點,多表揚,雖然五年級了,在計算上的欠賬太多了,有的只有從二十以內(nèi)的加減法,表內(nèi)乘除法入手,自動忽略他們的年級,對于他們的每一個小小的進步就抱以真心的笑容,激發(fā)孩子們的學習熱情,才能加快學習的進度,爭取在期末達到五年級計算能的要求。
教師先要理清小學計算知識的主線,再針對學困生的不同層次,特點,采取不同的教學方法,因人而異,有的放矢。最困難的五年級數(shù)學學困生連20以內(nèi)加法都不能完成,可悲!希望年齡大了,接受能力能提高些??偟挠嬎阒R的脈絡分為四條,加法、減法、乘法、除法。由淺入深,從簡單到復雜,一條一條的突破,上一條完全掌握后再學下一條,每一條路線都以計算的豎式為突破口,邊講法則邊指導書寫。因而,首先指導學困生用手指比20以內(nèi)的加減法(加法,先把小點的哪個加數(shù)用手指伸出來,然后從另一個加數(shù)的后一個數(shù)數(shù)起,數(shù)一個手指向手心曲一個,最后數(shù)到幾和就是幾。比如8+3,先伸出3個手指頭,然后從9數(shù)起,數(shù)一個向手心曲一個手指,11時手指曲完,和就是11。等數(shù)熟練了就可以學習湊十法,提高計算速度,節(jié)約計算時間。)知識掌握了的,就可以學習豎式計算了,豎式計算從整數(shù)加減法開始,讓他們記清計算方法,個位對齊,個位加起,滿十進一。每日一練,采取個別輔導,同學幫扶,整數(shù)加法掌握了,再學習小數(shù)加法,關鍵是小數(shù)點對齊,其它方法相同;減法,先20以內(nèi)的,再100以內(nèi)的,先不退位,再退1次位的,當三位數(shù)的減法時,還是先不退位,再退1次位,再連續(xù)退位,再中間、末尾有0的減法,掌握后再學習小數(shù)減法,關鍵是小數(shù)點對齊,其它與整數(shù)減法相同;乘法先要明確乘法的意義,是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,最最基礎的就是乘法口訣,只有能熟練的背誦乘法口訣了,才能開始學習乘法,先簡單的口算乘法,如5ⅹ6 30ⅹ8 7x80 50x60這些運算,掌握后可學習乘法豎式,兩位數(shù)乘一位數(shù),關鍵是個位乘個位時,滿幾十就向前一位進幾,進幾就可以先伸出幾根手指,個位乘十位時先背口訣,然后像計算加法時接著數(shù)一個數(shù)向手心屈一根手指,最后數(shù)到幾就寫幾,比如68X7先口訣七八五十六,對著個位寫6,伸出5根手指,再六七四十二,接著數(shù)四十三屈一根手指,四十四再屈一根…當數(shù)到四十七時手指屈完,就在十位寫7,百位寫4。能熟練計算了,再學習兩位數(shù)乘兩位數(shù),關鍵是法則的背誦與理解,能計算再三位數(shù)乘兩位數(shù),法則能掌握的同時要培養(yǎng)學生細心的習慣,怎樣細心呢?再算一次。掌握后再學習小數(shù)乘法,關鍵是末尾對齊,先不看小數(shù)點,又整數(shù)乘法的方法計算,最后因數(shù)里一共有幾位小數(shù)就再積里點上幾位小數(shù)。最難是除法,先練習最大填幾,如在括號里填上最大的數(shù),8x()<74 6x()<25 15ⅹ()<62 ()ⅹ62<315,這樣為除法的試商打上基礎,再學習商是一位數(shù)的整數(shù)除法,試商是除法中的難點,不熟練時要在草稿本上多列乘法豎式計算,一定要找到最大的那個數(shù),余數(shù)比除數(shù)小,除到哪一位商就寫在哪一位的上面,除數(shù)是一位數(shù)的,先商中間不出現(xiàn)零,等熟練了,再出現(xiàn)商中間有零的,一位數(shù)除法掌握后,再學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法,也是先商中間沒有零,再到商中間有零,整數(shù)除法掌握了再學習除數(shù)是小數(shù)的除法,關鍵是要根據(jù)除法中商不變的性質,把除數(shù)變?yōu)檎麛?shù),再用整數(shù)除法的方法計算。這樣有條理有目標的在老師的指導下,每一步都要出相應的練習題3套以上,更于學困生和幫扶生掌握規(guī)律自行出題練習掌握。平時每兩天要對學困生進行知識掌握情況的簡單測試,不僅能激勵學生,還能根據(jù)他們掌握知識的進度及時調整,提高輔導效率。
學生要進步,離不開集體,離不開同學間的交流,因此互助互學是十分必要的。先由學生自由組隊幫扶,如果有學困生無人和他結隊,老師就只有幫助他們組隊。組隊成功后,老師明確每一天的幫扶目的,讓學困生一步一個腳步的向前進,老師提出目標任務和完成目標任務的方法、樣本。讓幫扶的同學按要求可以自行出題,總的大體思路是先把加法學到五年級的知識了,再學習減法,當減法知識趕上進度后,再學習乘法,當乘法趕到進度后,再學習除法,這一樣個個擊破,一種運算,一種運算的學習,能減輕學困生的學習難度,使于學困生更快更好的掌握知識,也便于幫扶學生找住所練計算的特點,更好的出對應的練習題,減輕掌握知識的難度。比如,練習48+69這樣的兩位加法時,就只練習這類,幫扶的學生就能輕易出對應的如:59+27 96+75 ……這樣便于指導與方法的熟練,當掌握了再學習下一個知識點,這樣由易到難,個個擊破,收效明顯。不僅能提高學生的興趣,提高學生的積極性,還能培養(yǎng)他們的團隊精神,合作交流的能力。