小學語文課堂中課文朗讀的有效運用

喬中劍

(河北省唐縣仁厚鎮(zhèn)孔家佐小學，河北 唐縣 072350)

小學語文在小學學科中地位突出，而在語文教學中，課文朗讀可以有效提升學生的語文學習能力。但是在實際教學中，小學語文的課文朗讀的重要性尚未得到充分的重視，因此，加強這方面的探討是十分有必要的。那么，教師應該采取哪些有效的策略，使課文朗讀在小學語文課堂中大放光彩呢？

一、小學語文課堂中課文朗讀的重要性

朗讀是強調(diào)手、口、眼、耳、腦協(xié)同作用的一種閱讀活動，朗讀把書面語言轉化為有聲語言，朗讀在小學語文課堂中具有重要的意義，主要表現(xiàn)為：

一是朗讀有助于提升學生的語言表達能力。學生通過朗讀可以積累語言材料，理解各種語言的表達形式，掌握語句組成與表達的方法，感悟文章字句、段落思想，在潛移默化中提升學生說話、表達的能力。

二是朗讀有助于提升學生的寫作能力。學生在朗讀的過程中可以保持高度集中的注意力，對課文內(nèi)容有更深的印象。在朗讀過程中，學生可以將課文中的好詞好句、寫作技巧進行記憶，而后學生進行自己大腦的“消化吸收”，逐漸轉化為自己的寫作資本，慢慢提升自己的寫作能力。

三是朗讀有助于提升學生的語文素養(yǎng)。課文選取的都是優(yōu)秀文學作品，擁有極高的文學造詣，小學語文課文多是名家名篇，學生通過朗讀感受文章所表達的美好，體會作者所要表達的情感，可以提升學生的審美水平，在朗讀的過程中逐步提升學生的語文素養(yǎng)。

二、小學語文課堂中課文朗讀的有效運用

(一)采取多樣朗讀形式

興趣是打開學習之門的鑰匙，因此教師在教學中要采取多種手段提升學生的課文朗讀興趣，利用多媒體等手段，采取豐富多樣的朗讀形式，提升學生的朗讀能力，加深學生對于課文的理解能力。

例如，筆者在教學小學語文四年級上冊第七組課文《霧凇》時，可以通過播放霧凇的相關視頻來加深學生的朗讀興趣。教師也可以制作關于霧凇的PPT，在學生朗讀的時候進行播放，這樣學生就可以更加深度地感受課文表達的霧凇景色所帶來的美感與震撼。

（二）尊重學生個性差異

在小學語文教學中，教師要注重學生的個體差異性，課文朗讀教學也是如此。學生的成長經(jīng)歷、家庭背景不同，小學生所處的年齡段所具備的認知水平也有差異，對于同一個閱讀文本，不同學生的理解也不會相同。因此，朗讀要充分尊重學生的差異性，采取的朗讀方法也不盡相同，教師要發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵教學，適度引導學生自由發(fā)揮，品讀自己的感悟。

例如，筆者在教學小學語文四年級上冊第五組課文《說勤奮》時，教師通過學生的朗讀，可以讓學生談談自己對于勤奮的理解，或者講一講學生知道的關于勤奮的小故事，通過朗讀這個形式，結合教師的提問，學生可以提升語言表達能力，豐富感情世界。

（三）示范朗讀重點課文

小學階段的孩子年領偏小，學習能力強，因此，教師的領讀和范讀可以更加有效地指導學生。教師對于朗讀課文有更加精準的把握，教師精彩的朗讀可以準確表達出課文的情感，激發(fā)學生的朗讀積極性，進而提高學生的語文學習興趣。學生通過傾聽教師的課文泛讀，可以自動對比自己朗讀的不足，查找自己的錯誤點并進行改正。教師可以對重點段落進行逐字逐句的領讀，強化學生對于課文節(jié)奏、語音語氣、課文情感的把握。

例如，筆者在教學小學語文四年級下冊第四組課文《第一次抱母親》時，示范朗讀時語氣自然、節(jié)奏感強，在朗讀到“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的。在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總讓我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子?！边@個部分的時候，具體、細致，強調(diào)平淡中以事感人。通過教師的正確示范，帶領學生體會文章作者所要表達的對于母親的愛，放慢節(jié)奏，語調(diào)沉穩(wěn)，引導學生尋找課文中的停頓，揣摩課文的語調(diào)語氣。

（四）多次朗讀加深體會

教師可以通過讓學生多次朗讀來幫助學生深入體會課文作者所要表達的情感。教師要引導學生根據(jù)課文的內(nèi)容進行相關聯(lián)想，提升學生的理解力，把課文單調(diào)、乏味的文字轉化為生動、形象的畫面，讓學生通過朗讀與作者建立某種心靈聯(lián)系，與作者產(chǎn)生共鳴，幫助學生體會作者創(chuàng)作時的思想感情。

例如，筆者在教學小學語文六年級上冊第一組課文《我們愛你啊，中國》時，教師可以采取分段落朗讀、分組朗讀等多種形式，讓學生多次朗讀，體會課文的磅礴氣勢，理解作者對祖國摯愛的感情，引導學生建立愛國情懷，抒發(fā)自己的感情。在朗讀中，學生不僅對語文知識進行了學習，也感悟到了課文所傳達的情感，進一步培養(yǎng)了學生的文學素養(yǎng)。

總之，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，語文學科受到了教育家的廣泛關注。小學是孩子們的啟蒙期，因此要加強語文學科的教育。課文朗讀能力是小學生語文綜合能力的重要組成部分，探究小學語文教學課文朗讀的策略，提高朗讀的有效性，可以調(diào)動學生的學習欲望，提高學生語文理解能力，進一步提升語文教學質(zhì)量。