“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

1袁小龍 2田欣

（宜春市第二小學(xué)，江西 宜春 336000；宜春市第三小學(xué)，江西 宜春 336000）

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)境對(duì)于教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一就是充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效性，為更加艱深復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，就要求數(shù)學(xué)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思路，更新教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟新課改時(shí)代的教育要求，從而探究出最為有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式[1]。

一、微課及翻轉(zhuǎn)課堂的定義

（一）微課的定義

所謂微課即微課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指教師基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以?xún)?nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻?？梢钥闯觯⒄n是一種被信息化時(shí)代催生出的新型的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想可開(kāi)展微課教學(xué)，首先就要充分理解微課教學(xué)的精髓和意義，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平及特質(zhì)，針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，最終將微課教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去，從而保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂又稱(chēng)顛倒課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的教學(xué)模式。因此在翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用中，教師通過(guò)調(diào)整課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的實(shí)質(zhì)性掌握。

總之，微課及翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，一方面會(huì)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面也會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和學(xué)習(xí)能力的全方面提升[2]。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）師生課堂互動(dòng)程度低

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間、學(xué)生之間在課堂教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)重缺乏溝通交流，大多數(shù)時(shí)間都是出于老師講，學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，教師的課堂教學(xué)計(jì)劃中也基本沒(méi)有留出合理的時(shí)間供學(xué)生們交流探討，學(xué)生的課堂參與度極低，自主探究平臺(tái)嚴(yán)重匱乏。不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，更加不利于對(duì)教材知識(shí)的實(shí)質(zhì)性掌握。而微課由于通過(guò)制作簡(jiǎn)短但高質(zhì)量的視頻教學(xué)內(nèi)容，大大縮短了教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)教授的時(shí)間，進(jìn)而為師生乃至生生之間的交流互動(dòng)留下了足夠的時(shí)間，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升意義重大[3]。

（二）學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中地位較低

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，教材的教學(xué)重難點(diǎn)較多，且小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解能力還不足以支撐其在短時(shí)間內(nèi)消化和掌握知識(shí)，因此，教師為保障課堂計(jì)劃的順利執(zhí)行，往往就占據(jù)了絕大多數(shù)的課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的地位被壓榨，長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，難以打開(kāi)自主學(xué)習(xí)思路，導(dǎo)致課堂實(shí)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的下降。

三、微課教學(xué)方式與翻轉(zhuǎn)課堂授課方在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的探索結(jié)合

（一）提高學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)之一就是改變了當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效的削弱教師在課堂上的絕對(duì)主導(dǎo)地位，給予學(xué)生足夠的課堂自主發(fā)揮平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的課堂地位的提高。此外，也有效的提高的教師的生本教育的教學(xué)理念，將師生在課堂上及課下的地位及活動(dòng)進(jìn)行反轉(zhuǎn)，重視并肯定了學(xué)生對(duì)于教學(xué)效果所起到的關(guān)鍵作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解的深度與全面性，采取教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的課堂授課方式，而翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式恰恰是隨著新課改時(shí)代的到來(lái)應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以大力推廣的教學(xué)模式之一。此外，還要求教師根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的將微課的內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)得更富趣味性，同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的展示，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主探究能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[4]。

（二）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化

微課的性質(zhì)決定了其可以將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以更加直觀、形象且具體的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這一授課特點(diǎn)使得小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度更高，理解程度更加深入，進(jìn)而保障數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)有效性[5]。與此同時(shí)，教師通過(guò)合理的利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以促進(jìn)學(xué)生更好、更快、更高效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一教材內(nèi)容時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好橡皮泥，在課堂活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，讓學(xué)生親手制作不同形狀的立體圖形，并讓學(xué)生對(duì)該物體的各個(gè)面進(jìn)行實(shí)際觀察，既可以增加數(shù)學(xué)知識(shí)的立體化，真實(shí)化，又能夠有效提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更能夠最大程度的保障學(xué)生對(duì)于知識(shí)的準(zhǔn)確理解與掌握。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大量實(shí)踐探究表明，微課及翻轉(zhuǎn)課堂的綜合運(yùn)用對(duì)于該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著積極的促進(jìn)作用，因此，教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極的探索和應(yīng)用新型的教學(xué)方法，勇于接受新事物，敢于在實(shí)際 教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用它。微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合無(wú)疑是未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式之一，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)理解與掌握，更能夠促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。