小學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略研究

劉寧芳

（綿陽市安州區(qū)瀘州老窖永盛學(xué)校，四川 綿陽 621000）

綜合現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)高于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師積極提高小學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、簡述基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)下，對于具體的事物進(jìn)行實(shí)操，形成感性到理性的數(shù)學(xué)認(rèn)知，簡單來講小學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過程即為學(xué)生自主對數(shù)學(xué)進(jìn)行探索的過程。第一，數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)中基本的隨機(jī)關(guān)系、圖形關(guān)系以及數(shù)量關(guān)系進(jìn)行研究探討；第二，經(jīng)驗(yàn)，一方面是經(jīng)驗(yàn)過程，另一方面是經(jīng)驗(yàn)事物；第三，活動(dòng)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)教具的基本實(shí)操與對于數(shù)學(xué)對象的探究。小學(xué)基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的研究分為很多方面：基本實(shí)操活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、觀察活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)推廣活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、猜想活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及歸納活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等。

二、針對小學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略研究

（一）在生活時(shí)間中積累小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的生活體驗(yàn)、生活情趣以及生活經(jīng)驗(yàn)等，注重在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。以《千克與克的認(rèn)識(shí)》的課程教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知輕重。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以讓3個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上一起做“我背你”的游戲，游戲中讓一名學(xué)生背兩名體重有差距的學(xué)生，再讓其他學(xué)生猜一下該名學(xué)生感受，然后讓該名學(xué)生將切身感受說出來。有助于學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際生活體驗(yàn)，體會(huì)每個(gè)人體重之間的不一樣。此時(shí)數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生掂量自己的書本與文具之間的重量，并進(jìn)行小組交流。其次，組織學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)，建立千克概念。教師可以組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組合作的形式，讓學(xué)生稱一下兩瓶純凈水的重量，讓學(xué)生了解到兩瓶水的重量為1kg，在讓小組間成員相互交換掂一掂，感知一下水的重量是1kg。然后組織學(xué)生觀察一下生活中哪些物體重1kg，在學(xué)生充分感知1kg重量的事物時(shí)，再向?qū)W生提出問題，“1kg的石頭與1kg的棉花，誰的重量更重一些？”，先組織學(xué)生之間展開互動(dòng)猜想，說出自己的緣由，最后讓學(xué)生通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)感知一下兩者之間的重量。在生活體驗(yàn)之后，讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說出自己身邊1kg的事物。整節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)踐活動(dòng)為課堂主線，使學(xué)生在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)事物，體驗(yàn)1kg的概念，順利的使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）在學(xué)習(xí)生活中幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

任何階段的學(xué)習(xí)過程都屬于循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)為后期的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為升入初中后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)加減法階段時(shí)，教學(xué)生利用擺小棒學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生在后期接觸到乘法學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)很自覺的將數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到新知識(shí)中。以此類推，學(xué)生在學(xué)習(xí)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，能夠聯(lián)系到三角形的面積推導(dǎo)公式。在數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程中，主要是基本思想、基本能力與經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)展開新課時(shí)，數(shù)學(xué)任課教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入研究教材中的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的挖掘新知識(shí)，應(yīng)用學(xué)生自身已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，將已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新知識(shí)，不斷的拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

（三）積極組織學(xué)生在活動(dòng)的過程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視對于學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠自覺主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，完成實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證以及推理的一系列過程，并能夠從中獲取一定數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形周長》的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生提出問題：利用16根小棒，能夠擺出不同的長方形，可以擺出多少種？這些長方形的長寬可以相當(dāng)于幾根小棒的長度？當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形與周長的基本數(shù)學(xué)概念，對于數(shù)學(xué)知識(shí)積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真正的動(dòng)起來。討論過程可以分為以下三種方式，第一種計(jì)算方式，即16÷2=8，8=1+7=2+6=3+5=4+4。第二種畫圖，利用紙張畫一畫得出結(jié)論。第三種，利用小棒進(jìn)行實(shí)操，得出4種結(jié)論。這三種不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)分別代表不同的思維發(fā)展方向。然后組織學(xué)生展開交流，逐漸探討出長方形周長=（長+寬）×2數(shù)學(xué)公式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知時(shí)，需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生憑借自身已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)展開新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

根據(jù)以上分析可以看出，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，反思學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的一系列過程，同時(shí)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲取新的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并能夠?qū)⒁勋@得活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)中，從而完成數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有助于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為日后升學(xué)做基礎(chǔ)。