初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李志國

（河北省邯鄲市邯山區(qū)明志學(xué)校，河北 邯鄲 056000）

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)。因而，我們要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

一、營造和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

寬松、和諧的課堂氛圍使學(xué)生感到輕松愉快，便于他們的思考、探索。而要營造良好的課堂氛圍不是一蹴而就的。

首先，教師要對(duì)學(xué)生充滿愛心，對(duì)課堂充滿激情，用豐富的表情、幽默的語言來激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于探索。

其次，教師要對(duì)學(xué)生給予及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)。課堂上，教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)尤為重要。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

最后，要平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)師生之間、學(xué)生之間民主、和諧的心理環(huán)境。一個(gè)班幾十名學(xué)生，因家庭、智商、基礎(chǔ)和個(gè)人愛好的不同，總存在著個(gè)體差異。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)承認(rèn)這種個(gè)體差異，并力求通過教育手段使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。教師在課堂上要允許“亂插嘴”“接著說”，通過這些方式，可以逐步形成一種互相尊重、互相鼓勵(lì)的心理氛圍和人際空間，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、強(qiáng)化小組合作互動(dòng)，讓學(xué)生勤學(xué)

學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中可以充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的能力，在小組中可以與其他人相互討論、共同探索、共同提升。比如在課堂上老師可以把學(xué)生分為幾組，然后設(shè)置一個(gè)有難度的問題讓每個(gè)小組間相互討論，最后每個(gè)小組給出討論后的結(jié)果，老師在給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)小組間每個(gè)成員的共同的能力提升。在這個(gè)討論的過程中，每個(gè)小組進(jìn)行相互的討論、相互交流的過程中實(shí)際上就是完成合作學(xué)生的過程。同時(shí)小組學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系加深

俗話說的好，學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)貫徹到具體的日常生活中也是每個(gè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的。其實(shí)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)很多都是與學(xué)生的日常生活有關(guān)聯(lián)的，可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入一些生活中的具體例子，這樣一來不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，同時(shí)在生活中也可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀，達(dá)到鞏固知識(shí)和完善知識(shí)體系的效果。同時(shí)，在數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)課堂中，設(shè)計(jì)一些模擬的小游戲，讓學(xué)生自己開店賣東西，讓而后讓學(xué)生計(jì)算資金的流轉(zhuǎn)和貨物的囤儲(chǔ)等。這樣不僅讓學(xué)生能夠有歡愉的心情，還可以在教學(xué)過程中活躍課堂的氣氛，充分的與日常生活想聯(lián)系的同時(shí)也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有提升。

四、確定好教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要確定好教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。備課工作是一節(jié)高效課堂的開始，也是一節(jié)課中主要教學(xué)內(nèi)容的縮影。因此，在每堂課開始前先確定好一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)內(nèi)容之一的教學(xué)目標(biāo)，并深入挖掘教材內(nèi)容以及精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而在實(shí)際課堂教學(xué)中一步步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以在初中數(shù)學(xué)《中心對(duì)稱》這堂課內(nèi)容的教學(xué)開始之前，我先確定好這樣一系列教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生充分理解中心對(duì)稱的概念、特點(diǎn)以及性質(zhì)等；（2）通過創(chuàng)設(shè)中心對(duì)稱的相關(guān)生活情景來讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主總結(jié)；（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的中心對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行思考與分析。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中按照這樣的教學(xué)目標(biāo)一步步施行教學(xué)計(jì)劃，不僅可以幫助學(xué)生充分掌握和理解課本中的知識(shí)內(nèi)容，更能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、啟發(fā)自覺設(shè)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而思考的起點(diǎn)卻是疑問，傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生在無“疑”狀態(tài)下被動(dòng)接受，盲從依附，思維就被束縛在教學(xué)的圈子里，個(gè)性受到壓抑。杜勃留波夫曾經(jīng)說過“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無法咀嚼，只有把教師講的吞下去了，這樣從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識(shí)的猿猴，而絕不能是獨(dú)立思考的人?！蔽覀兊慕虒W(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)人而不是“猿猴”，所以在教學(xué)中要精心設(shè)疑，讓學(xué)生充分發(fā)展主動(dòng)參與的個(gè)性。所以教師不僅要于善于提問，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，中學(xué)生自尊心強(qiáng)，他們不敢大膽提問題唯恐出錯(cuò)。因此，教師既要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，又要設(shè)法保護(hù)學(xué)生提問的積極性。同時(shí)，教師還可教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，如在知識(shí)的“來龍”、“去脈”或在知識(shí)的“怎么樣”、“為什么”等方面去發(fā)現(xiàn)問題。教師還可教給學(xué)生一些提出問題的方法，如追問法、反問法、類比法、聯(lián)想法等。這樣，持之以恒，必然會(huì)激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，增加學(xué)生提出問題的勇氣和信心。

六、讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)，調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)進(jìn)行自我反饋，并對(duì)學(xué)習(xí)行為作出調(diào)整.在教學(xué)中要注意讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià).在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)心得，要求學(xué)生記錄自己每天的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略.教師則隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，適時(shí)組織小組或全班的討論和交流，讓學(xué)生互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人.

總之，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈的過程，為了達(dá)到這一目的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的創(chuàng)立，科學(xué)高效的方法的掌握都是必不可少的。成功的教學(xué)不在于老師的教授和學(xué)生的接受，而在于通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)性、積極性的探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)各方面的能力。