淺談小學語文教學中怎樣優(yōu)化教學方法提高學生閱讀能力

劉梓桐

（南昌市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新廬小學，江西 南昌 330100）

科技無處不在，涉及方方面面，信息技術(shù)的應(yīng)用不可忽視，特別是在信息傳遞方面，強調(diào)溝通重要性，語言成為交流基本條件。因此，小學教學中，不僅要重視閱讀，還要認識到閱讀能支持未來的交流，提高表達思想的能力。根據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，我國50%以上的小學教育，忽視與表達密切相關(guān)的閱讀教育。因此，要提高表達力，從提高學生的閱讀能力開始。

一、小學語文閱讀現(xiàn)狀

在小學，閱讀的重要性在于有助于學生更好地理解文章。到目前為止，語文教師通常以多種方式分層次地分割文章，在總結(jié)文章的要點之前逐層講解?？此平逃^程是完整的，然而，這些方法并沒有提高教育效率，因為花費了大量時間的教師費勁講解，然而小學生的理解相對較低，動腦不多。因此，協(xié)作學習可以有效地改善這些現(xiàn)象。在課堂上，教師聚集學生，討論和交流，互相幫助，這樣學生不僅增強了團隊合作意識，而且如何深入學習課堂內(nèi)容，能夠顯著提高學生閱讀技能，創(chuàng)造一種強調(diào)學生合作的競爭精神氛圍。團隊協(xié)作學習不僅可以提高學生對語文閱讀學習過程的理解，還可以培養(yǎng)合作精神，創(chuàng)造競爭意識。有助于榮譽的獲得，有助于學生和諧相處。協(xié)作學習除了提升學生的團隊精神外，還可以幫助學生理解課堂上的教學，良性競爭。

培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，主要是為了提升他們的語言能力，整合所學的語文知識，對學生成長發(fā)育非常重要，能切實提高他們的閱讀和語言技能。語文學習過程，基于對文本的理解，教師要引導學生提高閱讀技術(shù)，調(diào)動學生儲存在大腦中的知識，實現(xiàn)全面理解知識的目標，綜合提升分析和表達能力，提高閱讀技能，學生由此可以整合知識并提高語言技能。表達能力與閱讀密切相關(guān)，是一個完整的語言能力系統(tǒng)，具有強烈的相關(guān)性，二者存在著特定的連接關(guān)系。當進行語文教學時，老師會把握住每一個閱讀機會，引導使用學生自己的語言，充分進行課堂討論，改善學生的表達能力水平。

二、優(yōu)化教學方法，提高學生閱讀能力

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣在學習中的作用有目共睹，是最好的老師。根據(jù)學生生長特點和身心發(fā)展的規(guī)律，小學是個不成熟的心智發(fā)展階段，良好的學習習慣尚未養(yǎng)成。參考上述情況，閱讀時，要為學生建構(gòu)一個積極的閱讀環(huán)境，激發(fā)其主動性，提高閱讀能力和技術(shù)。從以下幾個方面，可以總結(jié)出激發(fā)的閱讀興趣的方法。首先是故事引導法。小學生的基本知識是不多的，沒有完整的系統(tǒng)來理解和了解知識。在學習過程中，教師要把握故事的內(nèi)容，需要確保故事符合學生的興趣，鼓勵學生閱讀，采取隨著故事逐漸深入研究的舉措。其次，情境學習方法。教師積極創(chuàng)設(shè)情與閱讀文章的意義相匹配。把握學生的小學階段思維的特點，采用利用感性思維以培養(yǎng)他們閱讀能力的教學方法。在引導學生情緒的情況下，通過深化學生的感情，加深了學生對閱讀的理解。還可以利用多媒體教學的軟件，增加小學生的閱讀興趣。另一種方法是課外學習方法。就是采用提高學生的理解能力的課外活動方法進行。例如，當學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，老師解釋整個故事，傳達給學生文章的意思，可以討論誰聽到過這個經(jīng)典的童話故事，老師由此引導學生閱讀原版經(jīng)典。此外，利用多媒體技術(shù)，閱讀和搜索相關(guān)電影和電視內(nèi)容的故事，選擇一個重要的片段，特別是小女孩的話，通過對比，突出顯示，在視頻再現(xiàn)，進而鼓勵學生，再次閱讀。要注意的最重要語句的提取，提高學生的閱讀水平。

（二）營造良好的閱讀環(huán)境

合理布局閱讀環(huán)節(jié)，在小學閱讀語文課中是提高學生閱讀技能的良好方法。為了構(gòu)建一個良好的閱讀環(huán)境，教師要密切結(jié)合有關(guān)文本的意義，收集相關(guān)文字、報紙、雜志，結(jié)合其他數(shù)據(jù)，讓學生一起閱讀，這樣學生對文本和其他的理解可以加深。為了營造氛圍，有必要讓學生的情感直接有感而發(fā)，成為一種具體環(huán)境體驗。例如，當學習《十里長街送總理》時，老師可以預(yù)先訂購重要的物品，營造節(jié)難忘的氛圍，如菊花等。隨后，組織進行閱讀朗誦比賽，讓學生們能夠有比賽的心境深入地閱讀關(guān)鍵詞句的意義，掌握閱讀的基本情緒色調(diào)。長安街兩側(cè)的步行街上到處都是男女老少、看著總理的靈車開來的方向……在閱讀時，學生感受作品情緒，并體會作品的情感，這樣他們才能理解失去了人民好總理的悲傷，加深了對文章意義的理解。

（三)開展課外閱讀活動

教師為了更好開展教學，要擴大視野，積極為小學生課外活動的擴展課外空間，延伸課堂閱讀活動的內(nèi)容。積極克服局限的經(jīng)驗，克服小學生課堂上和生活上的不足，拓展有限的閱讀方法，要注重以多種方式進行閱讀并進行各種測試。例如，閱讀《找春天》，教師結(jié)合多媒體、圖像、視頻的動感過程，使小學生們可以看到各種包含音樂動畫的春天景象，激發(fā)情緒，安排課外活動。按照可以激發(fā)興趣的原則，老師把文本和自然結(jié)合在一起，讓學生觀察“螞蟻搬家”“燕子低飛”，學生從水中看魚出水面等自然現(xiàn)象，把學生的課堂放到大自然中，了解自然 ，由理解激發(fā)閱讀興趣。教師要在課前開始進行深入研究，并結(jié)合文本內(nèi)容以提高學生閱讀能力，解決學習問題，耐心教授活潑好動的學生。教師營造出學生獨立學習環(huán)境，監(jiān)督每個小組的討論，并隨著時間的推移，深化閱讀，解決學習中出現(xiàn)的誤解和困難。最后，選擇學生的代表，展示學習訓練的結(jié)果，提供給其他學生加以借鑒，提交給老師加以評估。老師適時表示贊同和支持，以便學生能夠感受到取得勝利的成果。其他學生要仔細聆聽同學的演講，并根據(jù)自己的情況做筆記。這種學習方式，可以提高學生在團隊中學習的信心和能力，最重要的是可以體會到學習的自由。

三、結(jié)語

綜合而言，小學是學生學習生涯打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)發(fā)展語文閱讀技能非常重要。因此，教師需要根據(jù)學生的情況和特點，進行有針對性的閱讀教學。確保課堂氣氛活躍，引導小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐步增強閱讀技巧。