淺談?dòng)變航逃虒W(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

杜鳳俠

（河北省承德市圍場(chǎng)縣腰站學(xué)區(qū)中心校，河北 承德 068450）

幼兒教育教學(xué)工作是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，雖然幼兒教育內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但卻影響幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)，科學(xué)的幼兒教育工作能夠使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及性格。但是隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，如今幼兒教育工作也出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題，嚴(yán)重束縛了幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，威脅著幼兒的身心健康，因此，幼兒園教師都應(yīng)該注重這一問(wèn)題，避免教育問(wèn)題給幼兒帶來(lái)的傷害。

一、當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）幼兒園課程設(shè)置問(wèn)題

當(dāng)前，幼兒園在課程設(shè)置上存在著一些問(wèn)題，很多幼兒園為了保證幼兒能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，為幼兒講授了過(guò)多的課程內(nèi)容，使幼兒過(guò)早的承受到巨大學(xué)習(xí)壓力，在課程設(shè)置方面沒(méi)有真正考慮到幼兒的實(shí)際年齡和成長(zhǎng)階段，造成幼兒對(duì)學(xué)習(xí)厭惡甚至是恐懼，為孩子的后期成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)不利影響。同時(shí)教師在指導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題時(shí)，常常只教授給幼兒解決問(wèn)題的方法，不能給予幼兒?jiǎn)l(fā)教學(xué)，使幼兒思維受到限制。

（二）幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通問(wèn)題

當(dāng)前，一般情況下都是由家長(zhǎng)將孩子送入幼兒園，幼兒教師根據(jù)教學(xué)課程完成對(duì)幼兒的教學(xué)工作，在放學(xué)后教師與家長(zhǎng)之間的溝通一般局限于幼兒當(dāng)天的表現(xiàn)情況和當(dāng)天所取得的成績(jī)，沒(méi)有與家長(zhǎng)進(jìn)行全面、進(jìn)一步的溝通，家長(zhǎng)無(wú)法細(xì)致的了解到孩子所學(xué)、孩子的特長(zhǎng)及發(fā)展方向，影響幼兒后期發(fā)展。

（三）幼兒園教學(xué)方式問(wèn)題

當(dāng)前，雖然多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育行業(yè)得到普及，但是在幼兒園教育中仍然沒(méi)有有效利用此教學(xué)方式，大多數(shù)幼兒園的教學(xué)工作仍然以幼兒教師為中心，常常忽略了幼兒的主體地位，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相對(duì)落后，不能使幼兒跟上國(guó)家現(xiàn)階段發(fā)展的潮流與方向，幼兒也不能接觸到更為新鮮的知識(shí)，對(duì)幼兒的智力、創(chuàng)新能力、接受外來(lái)事物的能力產(chǎn)生了一定程度的影響。

（四）幼兒教師能力問(wèn)題

除上述問(wèn)題外，在幼兒教育教學(xué)工作中還存在著一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，就是幼兒教師的能力問(wèn)題。在幼兒教學(xué)中，幼兒年齡很小，不能正確分辨出錯(cuò)與對(duì)，因此，幼兒在做事時(shí)通常會(huì)根據(jù)自身的主觀判斷去做出決定，對(duì)于這些孩子，教師一般會(huì)給予警告，單純告訴孩子不能做什么，甚至對(duì)幼兒進(jìn)行一些批評(píng)，不能真正融入幼兒中指導(dǎo)他們，這樣就會(huì)使幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究新鮮事物的興趣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成阻礙。

二、解決幼兒教育教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）實(shí)行彈性課程

幼兒年齡較小，因此，不應(yīng)為幼兒設(shè)置過(guò)多的課程，減少幼兒在學(xué)習(xí)方面的壓力，從而更好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)行彈性課程就是要根據(jù)幼兒的不同興趣和實(shí)際能力進(jìn)行課程制定，使幼兒能夠更好的發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。例如，一個(gè)班級(jí)內(nèi)有好動(dòng)的幼兒和比較安靜的幼兒時(shí)，幼兒教師在課程設(shè)置上就可以結(jié)合兩類幼兒特點(diǎn)，安排幼兒進(jìn)行手工，這樣就能夠使愛(ài)動(dòng)的幼兒體現(xiàn)出自身的動(dòng)手能力，同時(shí)又能夠使班級(jí)中比較安靜的幼兒不受影響做自己的手工。

（二）增加幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通

為保證幼兒的優(yōu)勢(shì)能夠更好地體現(xiàn)，幼兒園教師就應(yīng)該增加與家長(zhǎng)之間的溝通，由于幼兒在接受教育后，在幼兒園中的時(shí)間會(huì)更多。因此，教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)，在進(jìn)行詳細(xì)溝通后，能夠使家長(zhǎng)準(zhǔn)確掌握孩子的情況，從而保證孩子在家的發(fā)展，促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)。例如，通過(guò)溝通，家長(zhǎng)能夠了解到孩子在接受教育的一天中更加喜歡什么事情、食物，孩子在美術(shù)、音樂(lè)等哪方面更有發(fā)展，這樣家長(zhǎng)就可以在家中開(kāi)拓孩子的該項(xiàng)思維能力。

（三）采用多媒體進(jìn)行幼兒教學(xué)工作

由于時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，為保證孩子能夠接觸到更多的新事物，幼兒教師可以利用多媒體為幼兒講授新知識(shí)，借助多媒體能夠顯示視頻、圖片的優(yōu)勢(shì)，使幼兒能夠直觀了解到社會(huì)常識(shí)和知識(shí)。例如，當(dāng)教師在講授怎樣避免幼兒被拐問(wèn)題時(shí)，這一問(wèn)題十分重要，但僅僅通過(guò)教師的口語(yǔ)表達(dá)很難使幼兒認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的重要性，這時(shí)教師就可以利用多媒體，為幼兒放映一些孩子被拐的真實(shí)例子，使幼兒從小就能夠具有更好的自我保護(hù)意識(shí)。

（四）加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，提高教師能力

除上述策略外，由于在幼兒教學(xué)工作中教師的重要作用，因此，做好幼兒教育教學(xué)工作，還要不斷強(qiáng)化幼兒教師的教學(xué)能力。通過(guò)不斷加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，使教師教學(xué)能力得到提升，同時(shí)豐富教師知識(shí)掌握量，使教師能夠在日常教學(xué)工作中為孩子講授到更加豐富多彩的知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，從而更好促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)社會(huì)的改革與發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展，幼兒園作為孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的首要階段，更得到了社會(huì)各界人士的重視，因此，幼兒園工作人員更應(yīng)該注重幼兒教育教學(xué)工作。不斷完善幼兒教育教學(xué)工作，保證每一位幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)幼兒教育的長(zhǎng)足發(fā)展。