英語口語交際教學(xué)的研究

曾志明

（湖南省新寧縣黃龍鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 新寧 422700）

教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)平臺和多媒體信息化手段將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活情境有機(jī)地結(jié)合起來，使抽象的知識靈活化、生動(dòng)化。在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用信息化技術(shù)平臺營造環(huán)境和語言情景模仿，增強(qiáng)學(xué)生簡單的語言信息輸出，引發(fā)初學(xué)者思維的欲望，從而提高學(xué)生說英語的能力呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討運(yùn)用信息化手段提高小學(xué)生英語口語交際能力的策略。

一、激發(fā)學(xué)生口語交際說的興趣

語言的學(xué)習(xí)不能是片面的、獨(dú)立的，而是要在不同的語言情境中進(jìn)行交際。因此，應(yīng)該讓學(xué)生到實(shí)實(shí)在在的言語環(huán)境中去說，積極自動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。首先，使用多媒體為天真爛漫的孩子們播放相關(guān)的學(xué)習(xí)音頻、視頻，以“聽”為說做鋪墊，只要多“聽”，小學(xué)生們就可以錘煉自身“說”的能力。其次，多用形象生動(dòng)的動(dòng)畫和圖片去加深孩子們的記憶，以為他們口語交際表達(dá)積聚大量的詞匯和句型，從而使得他們能用英語通順自然地表達(dá)。比如，教學(xué)四年級上冊Module5Unit1《Can Sam play basketball？》時(shí)，教師從網(wǎng)上下載打籃球的視頻并結(jié)合課本上的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們記憶所學(xué)的詞匯和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)他們用所學(xué)的知識提問和回答“Can Sam play basket-ball?”“What can he do?”由此學(xué)生大膽交談和演練，先同桌互練，然后教師再抽查兩個(gè)學(xué)生到黑板前面指著圖片操練，以提高學(xué)生們的口語會(huì)話能力。

信息化技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)英語課堂教學(xué)注入了新的活力和動(dòng)力，它不但使小學(xué)英語課堂教學(xué)變得更加豐富有趣，提高了小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，而且激發(fā)了小學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了師生和生生間的互動(dòng)交流，真正起到了服務(wù)于精彩口語交際課堂的重要作用。

二、讓小學(xué)生在信息化語境中多說、多練

根據(jù)小學(xué)生本身的特點(diǎn)，反應(yīng)快，思維敏捷，記憶力好，聽力靈活和對初學(xué)英語有新鮮感和模擬能力強(qiáng)等，我在課堂教學(xué)中抓住教材內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用信息技術(shù)虛擬語境，使小學(xué)生置身于真實(shí)的英語對話情景中，將抽象的語言知識變成生活中的人物情形對話，激發(fā)小學(xué)生想聽、想說的欲望。如：學(xué)習(xí)《We’re going to visit Hainan》時(shí)，課前我制作了欣賞海南的動(dòng)畫課件，通過希沃電子白板依次將課文中的六幅插圖以動(dòng)畫的模式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受海南的美麗景色。富有動(dòng)畫感的畫面,優(yōu)美的旋律和所要學(xué)習(xí)的情景對話，激起了學(xué)生的熱情和求知欲。最后，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新句型We’re going to visit Hainan,I’m going to swim in the sea.我邊按序呈現(xiàn)課件，邊引導(dǎo)學(xué)生跟著教師重復(fù)操練，再讓同桌兩人分角色表演。從而使學(xué)生們對英語口語交際從茫然無措轉(zhuǎn)化為興趣盎然，在情景對話中激發(fā)了說英語的愿望。

三、創(chuàng)設(shè)交際語境，培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力

信息技術(shù)的教學(xué)功能在于抽象直觀地表達(dá)事物，使籠統(tǒng)的內(nèi)容變得形象詳細(xì)，活潑生動(dòng)，便于小學(xué)生們把握。因此，在教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活、直觀形象、生動(dòng)有趣的交際情境,充分應(yīng)用希沃電子白板中的多媒體、學(xué)科工具等功能，將文字、聲響、圖畫、音樂、動(dòng)畫等信息聯(lián)合在一起，以補(bǔ)救只用文字形容的單調(diào)枯燥的句型，同時(shí)也給學(xué)生們提供積極思維和想象的空間，從而豐富英語口語交際的內(nèi)容。如：我在教《Will it be hot in Haikou?》這一內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生們觀看海南的天氣預(yù)報(bào)，傾聽播音員的解說，了解海南一周的天氣情況，然后創(chuàng)設(shè)情景，并結(jié)合場景配音，讓學(xué)生在具體的英語情景中演練句型Will it be…？在操練時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小畫面，1.描述炎熱的?？诤途d綿細(xì)雨的廣州。2.下雪的沈陽和黃沙滿天的北京。我讓孩子們邊觀察邊思考，配上對話，平靜的教室一下沸騰起來，Will it rain in Hangzhou？No,it won’t.Will it be windy in Beijing？Yes,it will.可愛的孩子們情不自禁地用已學(xué)過的英語知識來表達(dá)個(gè)人的想法，從而大大提高了他們說的能力。

因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要充分應(yīng)用信息技術(shù)的輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)出活潑生動(dòng)，富有創(chuàng)意的英語學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生在必然的語言環(huán)境中去領(lǐng)會(huì)語言，操練語言，使用語言。要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合在一起，創(chuàng)造良好的交際氣氛，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說、讀的趣味，引發(fā)學(xué)生的思維欲望，將空泛的常識聯(lián)想化、具體化，從而在實(shí)踐操練中真實(shí)地提高學(xué)生的英語口語的表達(dá)能力。

四、結(jié)語

語言學(xué)習(xí)扎根于生活，又為生活服務(wù)，利用信息技術(shù)的媒體性能將單調(diào)的語言知識寓于豐富多彩的實(shí)踐生活中，同時(shí)可利用信息資源庫向?qū)W生展示直觀的現(xiàn)實(shí)生活圖片，以此拉近小學(xué)生與教材的距離，引導(dǎo)小學(xué)生課外多次開展積極的情景會(huì)話，從而提升小學(xué)生英語口語交際的能力。巧妙使用先進(jìn)的信息技術(shù)為小學(xué)英語課堂教學(xué)節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快。學(xué)生也因而能從有限的課堂教學(xué)中獲得充分展示自身的機(jī)會(huì)，從而感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣并取得稱心的學(xué)習(xí)效果。