合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用漫談

方品

（江西省上饒市婺源縣紫陽第一小學(xué)，江西 上饒 333200）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用合作教學(xué)這一教學(xué)方法，其改變了傳統(tǒng)教師灌輸知識(shí)的一言課堂，使學(xué)生也成為課堂的主人，所以其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合能力的提高都有一定的作用。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，值得教師思考。本文則對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了討論，希望可以為相關(guān)教師提供幫助。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生僅僅成績優(yōu)異是無法滿足社會(huì)的發(fā)展需求的。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互配合、分工合作，為了達(dá)到目標(biāo)共同努力，在這種課堂學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生將學(xué)會(huì)與他人溝通的技巧，與他人合作的默契度也將得到提升，這使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交際能力以及知識(shí)運(yùn)用等各項(xiàng)能力都得到明顯的提升，而在將來走向社會(huì)時(shí)也能更好的立足于社會(huì)[1]。

（二）彰顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往都是“教師教學(xué)生學(xué)”，在這一過程中學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，這樣就會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，久而久之學(xué)生將失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使得學(xué)生成為課堂的主體，每個(gè)學(xué)生均為小組的成員之一，需要各自完成任務(wù)，這樣也真正的將課堂還給學(xué)生。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師若想讓合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂的教學(xué)效率也將明顯的提升。所以教師在教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)創(chuàng)建情境，為合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也確保學(xué)生能夠有足夠的興趣和熱情投入到學(xué)習(xí)中去。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容足夠的了解，并且對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)教材創(chuàng)建合理的情境，使得學(xué)生有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也將被激發(fā)。

例如：在進(jìn)行“三角形的認(rèn)識(shí)”這一課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以首先向?qū)W生提問“何為三角形？在日常中有哪些物品的形狀為三角形？讓學(xué)生拍一些三角形的圖片”教師可以在上課的時(shí)候播放這些圖片，這樣學(xué)生將對(duì)三角形有了更深刻的認(rèn)知。而通過這樣的情境創(chuàng)建，學(xué)生在上課前就準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，更利于接下來合作學(xué)習(xí)的開展。通過學(xué)生圖片的收集，教師可以要求學(xué)生合作，利用三角形搭建房子，并且同時(shí)也為學(xué)生準(zhǔn)備一些輔助材料。在這樣的背景下，學(xué)生的積極性將會(huì)提高，而在學(xué)生合作的過程中，教師應(yīng)較減少對(duì)學(xué)生的干涉，讓學(xué)生間獨(dú)立完成。在此環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂的最后，教師可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行小組探討，并找出生活中的實(shí)例，這樣更加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)知[2]。

（二）積極引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)合作契合度

教師在數(shù)學(xué)課堂上采用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，并不是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，在進(jìn)行小組討論的時(shí)候教師可以以平等的身份參入到其中，教師可以偶爾對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生感受不同小組成員合作所帶來的的新奇感。合作學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一種方式，其注重的是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，為了完成一個(gè)目標(biāo)組員之間相互配合、相互尊重。在此期間教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在問題討論時(shí)可以耐心傾聽不同意見，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并在融洽的氛圍內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。另外在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)將各小組合作的任務(wù)量不斷進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生能夠體會(huì)到不同任務(wù)所帶來的的快感，同時(shí)每個(gè)同學(xué)也能參與到合作中去，這樣合作學(xué)習(xí)的作用也將發(fā)揮到最大。

（三）組間競賽，提高學(xué)習(xí)積極性

在采用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過開展組間競賽，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心，而學(xué)生也會(huì)相應(yīng)的投入更多的精力到合作學(xué)習(xí)中去，這樣對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的提升起到幫助的作用。通過組織小組間的競賽，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升，而每個(gè)學(xué)生都希望自己的小組會(huì)取得勝利，教師在教學(xué)時(shí)可以應(yīng)用合理的手段，使得學(xué)生能夠更快的投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將得到提升。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作教學(xué)這一方法的時(shí)候，可以開展小組間的競賽，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情[3]。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一方法，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和興趣被激發(fā)，而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也將被調(diào)動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到促進(jìn)的作用。對(duì)于教師而言，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)對(duì)方法不斷進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，使其更適合學(xué)生的發(fā)展需求，這樣教學(xué)質(zhì)量也將得到快速的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，其更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。