淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題及對策

曹翠霞

（河北省隆堯縣城關(guān)校區(qū)，河北 隆堯 055350）

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）部分小學(xué)英語教師無法完全激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。只有當(dāng)學(xué)生對英語有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，他們才會積極主動的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教師首先要充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在現(xiàn)實的小學(xué)英語課堂中，部分教師很難完全地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這讓學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有進(jìn)一步探究的欲望了，課堂效率自然很難得到提高。

（二）部分小學(xué)英語教師教育教學(xué)觀念陳舊

新課改的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，英語教師以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。有些教師在對新課改理念的認(rèn)識上存在誤差，一味地讓教學(xué)內(nèi)容來迎合學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)英語的興趣，使得一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)陷入困境，難以理解新知識的廣度和深度，學(xué)習(xí)能力得不到真正的提高。在小學(xué)英語課堂上，有的教師讓學(xué)生自由組織活動，教師則在做旁觀者，任學(xué)生自由發(fā)揮。英語教師沒有起到很好的主導(dǎo)作用。學(xué)生的主體性也不能得到更好地發(fā)揮，整個英語課堂效率很低。

（三）部分小學(xué)英語教師沒有重視對基礎(chǔ)知識的教學(xué)

新課程改革要求聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學(xué)生加深對知識的理解，豐富學(xué)生的情感體驗。但是做高考應(yīng)試教育的指揮棒下，如果英語教師過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生要花更多的時間和精力去準(zhǔn)備課堂材料，以應(yīng)付課堂探究活動的需要。這樣會導(dǎo)致學(xué)生對無法真正很好地掌握最基本的理論知識。

（四）部分小學(xué)英語教師忽視了評價過程本身的意義

目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的評價方式依然存在，教師過于關(guān)注評價的結(jié)果，而忽視了評價過程本身的意義。評價的方法也比較單一，把考試成績作為評價教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一指標(biāo)。這與素質(zhì)教育和新課改的要求存在較大的差距，違背了新課改的初衷。

（五）部分英語教師過多地運(yùn)用多媒體，忽視傳統(tǒng)授課方式

我們知道教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而多媒體課件等在教學(xué)中起輔助作用?，F(xiàn)實小學(xué)英語課堂上存在著這樣一些問題：課件的制作喧賓奪主，音樂的聲音蓋過英語對話的聲音，動畫的效果比老師上課更吸引學(xué)生的眼球。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題的解決策略

（一）樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念

小學(xué)英語教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。首先，在小學(xué)英語課堂中應(yīng)改變以教師為中心、單純純授書本知識的教學(xué)模式，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，教師在教育過程中，不僅要注重學(xué)生的主體性，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的形成與發(fā)展，離不開教師的教育和引導(dǎo)。在某種意義上說，教師的主導(dǎo)作用，就在于最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。因此，我們的教學(xué)既要突出學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和主體性地位，不應(yīng)忽略教師的主導(dǎo)作用，而應(yīng)將兩者有效的協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，推動新課標(biāo)目的的實現(xiàn)。

（二）教師要處理好基礎(chǔ)教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系

小學(xué)英語教師要堅持理論與實際相結(jié)合的原則，在教好課堂理論教學(xué)的前提下，開展好社會實踐教育。作為學(xué)生必須以學(xué)習(xí)書本知識為主，掌握完整、系統(tǒng)的理論知識，為以后的學(xué)習(xí)積累知識。

由于課堂教學(xué)過于抽象，缺乏直接的感性認(rèn)識，教學(xué)效果難以盡如人意，必須到實踐中去領(lǐng)會、深化課堂理論知識，并在實踐中實現(xiàn)由知識到能力的轉(zhuǎn)化。同時，社會實踐教育必須緊緊圍繞課堂教學(xué)，為課堂教育服務(wù)。社會實踐教育要服從課堂教育的需要，社會實踐的內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，社會實踐的安排要與學(xué)校教學(xué)計劃協(xié)調(diào)一致。只有這樣，才能實現(xiàn)課堂教育和社會實踐教育的有機(jī)統(tǒng)一，確保新課改目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）教師要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價主要是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而很少評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進(jìn)步。因此，小學(xué)英語教師要建立促進(jìn)全面發(fā)展的評價體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的各方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，從多方面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生全方位的發(fā)展。

總之，新課程改革取得了一些成績，但小學(xué)英語課仍存在不少問題。例如，部分英語教師教育觀念陳舊，沒有領(lǐng)會新教材的教學(xué)理念。在平時的英語課堂中，教師講得過多，學(xué)生練得較少，不善于調(diào)動學(xué)生積極性，課堂氣氛沉悶。因此，我們廣大小學(xué)英語教師要積極改善課堂教學(xué)中的這些問題，努力提高英語教學(xué)效率。