高中化學趣味化學實驗的開展探索

周衛(wèi)堅

（江西省上饒市廣豐貞白中學，江西 上饒 334600）

學生最好的老師是興趣，也是學生獨立自主學習最大動力，在高中化學教學過程中，教師要引導并培養(yǎng)學生對化學實驗興趣，增強學生學習積極性，增強學生對化學知識求知欲望，教師在課前先規(guī)劃，備課，創(chuàng)建一個關于生活題材情景，用情景引發(fā)化學知識上要學習知識內容，目的是為了激發(fā)學生學習熱情和興趣，很簡單并且迅速把學生學習欲望調動起來，以學生為主的趣味化實驗課堂使學生擁有課堂主動性，從而達到激發(fā)學生學習熱情目的，使學生能夠獨立自主學習知識點。如何才能讓學生對化學知識有興趣與學習欲望，使化學學習課堂氣氛更加高漲同時也使得課堂更加活躍融洽是當下教師急需解決的問題。為學生打造高效率教學課程，調動學生對化學知識積極性也是化學教學至關重要一步，如果沒有這一條件，教學就不是以學生作為出發(fā)點和主體，沒有打破改變傳統數學教學桎梏。

一、現階段化學教育課程狀況

（一）教師自身方面因素

教師職業(yè)素養(yǎng)方面知識能力與教學理念直接影響學生學習能力，教師堅持自己一貫教學方式，不去創(chuàng)新，導致在新課程改版后，教師不愿意去嘗試去探究趣味化實驗教育方式，教師自己固有教學方式對新型課程下高中化學教學方面有很大影響。直接導致新型課堂中達到效果不顯著，成績增長緩慢。學生學習動力不足，興趣不高[1]。

（二）學?；A設施與教學方式

一些學校實驗室缺乏也是重要原因之一，學校管理方式與固有管理模式限制了教師對新型知識探究進而影響教學發(fā)展，學校還堅持傳統模式，以傳統老師講、學生聽“填鴨式”教學方法作為教學理念，間接影響學生學習效率提升，在學習整體環(huán)境下，學校制定教學目標與教學理念下，對于高中化學課程而言，缺乏利用趣味實驗教學方式進行教學，這直接導致化學教學發(fā)展與學生成績停滯不前[2]。

二、化學趣味性方向與方法

（一）化學實驗趣味化的重要性

在新型課程教育方式下，在實驗性教育化過程中趣味性實驗是必不缺少一環(huán)，也是教學過程中不可或缺的一種教學方式與方法，趣味化教學積極調動了學生學習積極性與高昂斗志，在實驗過程中學生積極觀察與思考、主動參與化學學習課程中，不僅提升學生知識學習，同時也提高學生動手能力，教師可以利用這種新型教育方式進行日常教學實驗，在實驗過程中，教師可以利用新型實驗裝置引起學生興趣，從而提升學習學習化學熱情。通過趣味實驗方式進行教學把枯燥知識變得有趣，以此提升學生學習興趣。在化學學習過程中，學生會加深對物質理解，把一些書本知識可以通過自己觀察加深印象，把化學抽象知識變得直觀具體，使學生對化學更加容易理解[3]。

（二）化學實驗趣味化切點與方向

首先是儀器選擇，學生經歷過傳統實驗器具，導致學生學習興趣減少，教師可以開拓創(chuàng)新型器具作為出發(fā)點，將實驗器材多樣化，把一些常見物品帶入到實驗室來，比如水壺、可樂瓶等，這些物品不僅可以實現廢物利用還可以使學生耳目一新，積極將生活與化學課堂相結合并為學生思路開拓新方向，另外教師要學會將一些繁瑣化學過程變簡潔，實驗過程與實驗對象選取增加學生學習興趣，從而達到加深對知識印象與加強對知識理解與運用能力。

（三）化學實驗趣味化的方法

教師在課堂授課之前要提前對實驗進行練習，思考并分析初學者實驗狀況與出現問題解決方案，對于初學者來說，實驗實施過程對學生來說非常陌生，這時候教師要為學生做好演示，教師演示要做到準確、思路清晰、與生動有趣。從而激發(fā)學生學習興趣。在實施趣味實驗時教師可以將學生進行分組，目的是為了增強相互配合、培養(yǎng)學生動手、動腦與實踐能力。除此之外，無論哪個學科最終目的是為了服務生活，教師也可以利用這一特性進行啟發(fā)與指導，將趣味實驗與生活緊密相練習，消除學生對化學實驗恐懼性，增強化學實驗神秘感，啟發(fā)學生在生活中的一些現象正是化學實驗的結果與過程，從而鞏固學習知識、增強學生學習興趣與學生學習動力。當然課外實驗課程也是必不可少，教師要適當增加趣味實驗課外實踐，將趣味實驗設計生動有趣，進一步提升學生學習興趣與學習愿望[4]。

（四）趣味實驗原則

第一，趣味實驗原則是以學生安全為基本出發(fā)點，任何設備使用要確保學生健康與無害。第二，實驗過程簡單易懂，要求教師要簡化步驟抓住核心部分，教師在讓學生實驗時一定要操作簡單易懂，這樣學生才有興趣去學習去理解和思考。第三，實驗過程要以科學實驗為指導，在實驗過程中要指導學生化學科目與實驗教學緊密相關。第四，材料節(jié)儉原則，實驗用具與實驗資源不是固定不變，這就要求教師在實驗操作前進行講解，實驗過程要向著低成本高收獲方向靠攏。第五，保護環(huán)境原則，任何實驗實施都是以犧牲大自然環(huán)境為代價，但是在實行趣味實驗過程中要始終以低污染為前提，教師在設計實驗時要想法設法減少對環(huán)境排放污染物質，積極引導并開發(fā)綠色無污染科學實驗[5]。

總結：

要時時刻刻把學生作為教學主體，讓學生發(fā)揮主導地位，教師積極開發(fā)與時代相匹配教學方式，同時還要教師與學生相互配合，幫助并引導學生對趣味化實驗方向靠攏，幫助學生建立明確學習目標以達到預期學習效果，除此之外，更加多元趣味化教學練習、實驗、更多課外實驗實踐使學生更加明確學習目標，在新型課程不斷深入與不斷實施過程中，教師要積極探索與之相匹配教學方法，爭取在每個課堂中都可以獲得更大收獲與提高，從而增強趣味實驗教學課堂學習效率與學習質量。