兒童繪本里的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)

張婷婷

（江西省九江市瑞昌市第五小學(xué)，江西 九江 332200）

目前，語(yǔ)篇閱讀越來(lái)越成為當(dāng)代社會(huì)不可或缺的能力，而英語(yǔ)又是一種重要的交流工具，也是在學(xué)生時(shí)期重點(diǎn)的學(xué)習(xí)科目，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也會(huì)使學(xué)生一生受益。因此，在小學(xué)時(shí)期學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀，可以為日后的學(xué)習(xí)和工作打下牢固的基礎(chǔ)，鍛煉最基本的能力和思維。那么，如何很好的把兒童繪本運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)英語(yǔ)篇教學(xué)中，便是英語(yǔ)教師特別關(guān)注的問(wèn)題。

一、繪本語(yǔ)篇教學(xué)的概述

（一）繪本的含義

繪本誕生于19世紀(jì)的歐洲，而繪本一詞源自于日本，是通過(guò)圖片和文字共同承擔(dān)故事的敘述，它被國(guó)際公認(rèn)為最適合幼兒閱讀的圖書(shū)，兒童繪本中精美的圖片，給閱讀者以真實(shí)的視覺(jué)體驗(yàn)和欣賞美感，可以很好地抓住讀者的眼球，特別是5到12歲的兒童，對(duì)色彩的感知力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越成年人，而兒童繪本中簡(jiǎn)單重復(fù)的句式，也有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解和吸收[1]。

（二）兒童繪本的閱讀優(yōu)勢(shì)

1.精美的畫(huà)面制作

兒童繪本上的圖片內(nèi)容大多是由世界著名畫(huà)家所繪制的插畫(huà)，對(duì)于畫(huà)面的呈現(xiàn)，不僅擁有完美的構(gòu)圖，色彩搭配，具有很大的欣賞價(jià)值，而且其故事情節(jié)也通過(guò)不斷的推敲后巧妙的呈現(xiàn)于畫(huà)面之中，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，很適合被引用，教師在教學(xué)的過(guò)程中，便可以直接利用拍下的圖片，呈現(xiàn)在PPT之上。

2.深刻的主題意義

大多數(shù)兒童繪本通常通過(guò)寓言等形式傳遞了較為深刻的主旨，或是對(duì)身邊行為事件認(rèn)識(shí)，或是對(duì)世界的思考等等?？梢詭椭⒆拥某砷L(zhǎng)，成為孩子認(rèn)識(shí)世界了解世界的一個(gè)途徑。其繪本中完整的語(yǔ)境，也有利于幫助學(xué)生積累較為整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.語(yǔ)境的真實(shí)

兒童繪本中大多包含對(duì)話，可以提供許多真實(shí)的生活情景，學(xué)生通過(guò)這種真實(shí)情景，理解語(yǔ)境，積累英語(yǔ)詞匯，豐富的語(yǔ)境和詞匯加上反復(fù)的閱讀訓(xùn)練，可以有效提升學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)感。為日后的學(xué)習(xí)和生活運(yùn)用打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

4.兒童繪本運(yùn)用于英語(yǔ)篇章教學(xué)的意義

將兒童繪本運(yùn)用與英語(yǔ)教學(xué)中，作為一種適合小學(xué)生年齡段閱讀的書(shū)籍，可以很好的吸引小學(xué)生的注意力，提升小學(xué)生的閱讀興趣，繪本內(nèi)容作為對(duì)教材的一種補(bǔ)充，可以在幫助學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)，為教師的教學(xué)提供豐富的資源，教師通過(guò)運(yùn)用兒童繪本教學(xué)，可以全面提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還可以通過(guò)課本劇的方法，加深學(xué)生的記憶和理解[2]。

二、小學(xué)英語(yǔ)篇章教學(xué)中，兒童繪本的具體應(yīng)用。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本的閱讀

學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)繪本的理解程度，往往取決于教師的引導(dǎo)和教學(xué)。通過(guò)教師在課堂上的引導(dǎo)教學(xué)從而提高繪本的利用效率，教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，批評(píng)研究總結(jié)，再一次實(shí)踐，從而找到最適合小學(xué)生的繪本篇章教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。

1.帶領(lǐng)學(xué)生整體閱讀

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，對(duì)篇章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，學(xué)生不必逐字逐句去理解詞匯的含義，而是把握篇章整體傳達(dá)的主要內(nèi)容，之后回答老師提出的一些先導(dǎo)問(wèn)題。通過(guò)這樣大量的訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀速度，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更豐富的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生整體的思考能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生精讀語(yǔ)篇

在精讀的過(guò)程中，學(xué)生要逐字逐句分析詞匯的含義，理解細(xì)節(jié)的部分，教師要針對(duì)語(yǔ)篇中的詞匯，短語(yǔ)等為學(xué)生作出講解，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備和語(yǔ)言積累，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的印象，加深學(xué)生對(duì)詞匯短語(yǔ)的記憶能力，同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)篇的表達(dá)能力[3]。

3.排演繪本課本劇

在小學(xué)生熟悉了繪本中的語(yǔ)篇后，可以通過(guò)排演課本劇的方式，加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶，同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)能力。排演課本劇的方式不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且在此過(guò)程中不斷激發(fā)著他們的學(xué)習(xí)興趣和合作精神。使得英語(yǔ)篇章通過(guò)語(yǔ)境真正“活”起來(lái)。教師應(yīng)挑選語(yǔ)言對(duì)話具有代表性的繪本，在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生使用英語(yǔ)溝通，充分發(fā)揮語(yǔ)境的作用，提高小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

4.將兒童繪本與教材相結(jié)合

在教師教學(xué)的過(guò)程中，可將兒童繪本與教材內(nèi)容相結(jié)合?？梢酝ㄟ^(guò)擴(kuò)展兒童繪本的方式對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)行延伸。例如，在課堂教學(xué)中，在PPT上引入繪本內(nèi)容，對(duì)教材上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延展解釋，新穎好看的圖片和文字，可以提高小學(xué)生的專注力，從而提升學(xué)習(xí)效果，也為教學(xué)提供了便利[4]。

（二）將人文情感通過(guò)繪本滲入小學(xué)英語(yǔ)篇教學(xué)中

繪本短期獨(dú)特的表現(xiàn)方式，決定了它擁有強(qiáng)大的人文感染力，潛移默化的影響著小學(xué)生的人生觀以及對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)世界的看法，是他們逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)途徑，教師通過(guò)繪本所傳遞的人生觀和態(tài)度以及處事方法等加以引導(dǎo)，啟發(fā)，使小學(xué)生的情感以及價(jià)值觀朝著積極正向的方面發(fā)展[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

兒童繪本以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式，恰好適應(yīng)了小學(xué)生階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師應(yīng)充分將兒童繪本應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué)中，通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童繪本，并加以不斷反復(fù)的課堂實(shí)踐，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，找到最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。讓繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮充分的作用，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及日后的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。