高中地理教學(xué)與學(xué)生日常水資源保護(hù)相結(jié)合的教育教學(xué)案例分析

張瑞鋮

（山東省菏澤市定陶區(qū)第一中學(xué)，山東 菏澤 274100）

一、高中地理課程中體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀和重要性

高中階段是人學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期中的最重要階段，在這一階段不僅是思想意識(shí)成熟、人生觀、世界觀形成的黃金時(shí)期，同時(shí)又是增長(zhǎng)知識(shí)和才干的成長(zhǎng)階段。將把環(huán)境教育融人到高中地理，不僅可以完成地理教學(xué)目標(biāo)要求，還可以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的需求。地理學(xué)本來(lái)就研究人與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合性學(xué)科，研究的目的為了更好的保護(hù)地理環(huán)境，協(xié)調(diào)環(huán)境與人類的關(guān)系。環(huán)境意識(shí)教育雖然也涉及到其他的學(xué)科，其中環(huán)境教育在地理學(xué)科中體現(xiàn)的多，這其他學(xué)科都代替不了的。

二、優(yōu)化高中地理的課堂教學(xué)方法

改變以前的教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)，教學(xué)方法上要改革和多元化.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理積極性和效率，學(xué)生不容易理解的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)借用app軟件、多媒體、視頻、報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等手段解釋地理知識(shí)。大氣污染、水污染、土壤污染、酸雨、臭氧空洞等環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)點(diǎn)用身邊發(fā)生的實(shí)際例子來(lái)讓學(xué)生理解和探究問(wèn)題發(fā)生的原因、過(guò)程、結(jié)果和對(duì)策，使學(xué)生明白這些問(wèn)題在環(huán)境中的緊要性，讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境知識(shí)，提倡學(xué)生保護(hù)環(huán)境。

三、以“水資源的合理利用”的課例分析來(lái)分析地理教學(xué)與學(xué)生日常水資源環(huán)保相結(jié)合的教育教學(xué)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)于“水資源的合理利用”這節(jié)課的要求是：“以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義?！北緱l要求旨在使學(xué)生能以某種自然資源為例，分析該資源如何影響人類活動(dòng)，進(jìn)一步以歷史發(fā)展的眼光看待自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類活動(dòng)的影響。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意滲透自然資源的可持續(xù)利用觀念。

（一)“水資源的合理利用”這節(jié)課教學(xué)片段評(píng)價(jià)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)于“水資源的合理利用”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以多使用案例分析的方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的滲透，所選案例既包括書本的經(jīng)典案例，又包含教師對(duì)于課本二次開(kāi)發(fā)后所添加的鄉(xiāng)土案例。案例類型層次分明，難易適中，層層遞進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。但由于現(xiàn)在使用的是2008年刊印的新版教材，與該教學(xué)設(shè)計(jì)所用的教材版本不同，書本內(nèi)容有些微變動(dòng)。該節(jié)教學(xué)內(nèi)容的建議課時(shí)由2課時(shí)縮減為1課時(shí)，對(duì)于案例要進(jìn)行慎重的挑選和刪減。學(xué)生在對(duì)各種材料進(jìn)行分析討論時(shí)，由于大部分材料都距離日常生活較遠(yuǎn)，很難讓學(xué)生深刻地體會(huì)到水資源的重要性及保護(hù)水資源的必要性。并且在新課改背景下，多種教學(xué)方式并存，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

(二)“水資源的合理利用”這節(jié)課教學(xué)片優(yōu)化建議

第一，生活導(dǎo)入?！菊n例材料】問(wèn)題導(dǎo)入：人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)自然資源的利用。自然界中有哪些資源，你能出四種以上的自然資源嗎?(水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源、氣候資源、生物資源等)該教案使用的是問(wèn)題導(dǎo)入，能明確自然資源這一概念，并闡述其內(nèi)涵。如果以生活導(dǎo)入，從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，則更容易使學(xué)生關(guān)注到自己身邊的水資源問(wèn)題，如以“你經(jīng)歷過(guò)停水嗎?停水之后帶來(lái)有哪些不便呢?”人，有類似經(jīng)歷的同學(xué)就會(huì)有感而發(fā)，而沒(méi)有類似經(jīng)歷的同學(xué)則可以通過(guò)其他同學(xué)的描述來(lái)了解。并進(jìn)～步組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“哪些可以稱之為水資源？”“我們?nèi)粘Ｉ钪心苡玫乃Y源有哪些?”“可用的水資源還有多少?”從學(xué)生的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生更能深刻地體會(huì)到水資源與日常生活的聯(lián)系及水資源的重要性，也更容易促使他們以后形成節(jié)水、保護(hù)水資源的意識(shí)。

第二，增加學(xué)生直觀感受。【課例材料】世界的水資源在各大洲和國(guó)家的分布是不均衡的。①?gòu)拇笾迊?lái)看，世界六大洲水資源總量由多到少的排列是：亞洲>南美洲>北美洲>非洲>歐洲>大洋洲。(從國(guó)家來(lái)看，巴西的多年平均徑流量最多，俄羅斯第二，中國(guó)列第六。巴西和俄羅斯是世界上水資源最豐富的兩個(gè)國(guó)家的主要原因是：巴西地處熱帶地區(qū).熱帶雨林氣候區(qū)面積廣，降水量大；俄羅斯地處高緯度，蒸發(fā)量少，所以兩國(guó)的徑流量大，水資源豐富。③中國(guó)的分布情況是：南方多，北方少；東部多，西部少。時(shí)間分布特點(diǎn)：夏秋多，冬春少。其原因如何?(引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)的降水主要來(lái)自夏季風(fēng)這方面來(lái)分析)

該教案在這一部分的設(shè)計(jì)中，重視學(xué)生圖表分析能力的培養(yǎng)。但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果能適當(dāng)?shù)脑黾訄D片和視頻材料，則更容易帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，史I直觀地感受水資源分布的不平衡，如：可以展示非洲缺水現(xiàn)狀的罔片；我國(guó)干旱地區(qū)的圖片；水資源相關(guān)的紀(jì)錄片等。給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)震撼的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的日常行為，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。還可以進(jìn)行探究活動(dòng)，如：“以我國(guó)為例，水資源是怎樣分布的?原因是?…‘我國(guó)水資源分布的影響以及對(duì)策。”

（三）對(duì)“水資源的合理利用”這節(jié)課合理實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)。

【課例材料】[練習(xí)]①分析華北地區(qū)缺水的原因，并提出解決缺水問(wèn)題的辦法。②閱讀我國(guó)荒漠化土地類型和原因的數(shù)據(jù)圖，運(yùn)用分析水資源合理利用的方法，提出保護(hù)土地資源措施。

該教案以練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的讀圖能力和圖表信息分析能力。但弱化了學(xué)生的參與性，對(duì)于環(huán)境教育的滲透也未能達(dá)到良好的效果。實(shí)踐活動(dòng)在日常教學(xué)中實(shí)施難度較大，要考慮教學(xué)組織及學(xué)生安全等問(wèn)題，但是實(shí)踐活動(dòng)又是最為自然有效的教學(xué)活動(dòng)之一。校外實(shí)踐活動(dòng)：可以在課堂教學(xué)完成后組織學(xué)生參觀自來(lái)水廠、水庫(kù)、污水處理廠等，了解這些基礎(chǔ)設(shè)置的運(yùn)作及其作用，并在參觀后分小組撰寫小論文并展示。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)：在校園內(nèi)進(jìn)行環(huán)境調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查，如觀察學(xué)校的水龍頭狀況，是否經(jīng)常有擰不緊而漏水的狀況；學(xué)校的用水在哪些地方有浪費(fèi)現(xiàn)象；分發(fā)問(wèn)卷，調(diào)查同學(xué)們的節(jié)水意識(shí)等，并針對(duì)這些問(wèn)題探討對(duì)策。