淺談信息技術(shù)在英語(yǔ)寫作教學(xué)的運(yùn)用

唐紅美

（四川省甘孜州瀘定第二中學(xué)，四川 甘孜 626400）

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)步驟為“命題寫作—講解—改錯(cuò)—評(píng)分”,多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作不夠重視，缺乏動(dòng)力，主要原因是:1、學(xué)生的英語(yǔ)寫作缺少真實(shí)的情境和情感因素；2、學(xué)生沒(méi)有自發(fā)寫作的動(dòng)機(jī)；3、英語(yǔ)寫作反饋和評(píng)價(jià)的形式過(guò)于單一，因而教學(xué)成效不大。如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)中能運(yùn)用信息技術(shù)，就可以利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在運(yùn)用過(guò)程中得到有效的鍛煉?；谶@樣的理念，針對(duì)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，只有把重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣上，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

一、信息技術(shù)在英語(yǔ)寫作教學(xué)的運(yùn)用

（一）運(yùn)用多媒體的聲、光、色，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作積極性

適當(dāng)運(yùn)用聲、光、色集于一體的多媒體課件整合寫作教學(xué)，能將各種圖像直觀地顯示出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

案例1：在布置學(xué)生寫“My favourite animal”習(xí)作時(shí)，要求學(xué)生觀察一種他/她熟悉的小動(dòng)物，抓住其特點(diǎn)寫出其外形、生活習(xí)性等。于是我從網(wǎng)上下載了“一只活潑可愛的小狗在吃骨頭，然后睡覺”的畫面，運(yùn)用“畫面閃爍”的技法，先按從整體到部分的順序指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后讓學(xué)生說(shuō)出可愛小狗的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，所以他們對(duì)描寫動(dòng)物有了清晰的思路。

案例2：在“母親節(jié)”當(dāng)天，讓學(xué)生寫“My mother”,我先播放《燭光里的媽媽》這首歌曲，再讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》的畫面。片中那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

（二）運(yùn)用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

口頭語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)生只有說(shuō)得“清”才能寫得“通”。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話時(shí)，我借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)創(chuàng)造性復(fù)述課文的訓(xùn)練方式，強(qiáng)化語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練，以達(dá)到提高學(xué)生探究能力的目的。

案例3：在教初中外研起點(diǎn)版（Book 4 Module 9 Unit 2 ）“My hero - Dr Norman Bethune” 時(shí)，我先播放了一些與課文相關(guān)的歷史背景的文字、音像材料：諾爾曼.白求恩大夫生平簡(jiǎn)介；節(jié)選《諾爾曼.白求恩》影片中，白求恩不遠(yuǎn)千里來(lái)到中國(guó)，支援中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)所做出杰出貢獻(xiàn)的事跡片段。在學(xué)生了解了白求恩的故事后，讓學(xué)生閱讀課文，將課文故事發(fā)生的時(shí)間順序，歸納出相應(yīng)的事件并制成表格,這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更清晰、透徹的理解。然后，讓學(xué)生根據(jù)表格中的提示語(yǔ)，對(duì)這篇課文的大意進(jìn)行復(fù)述。在學(xué)生會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再練習(xí)寫作“My hero一Dr Norman”。最后，進(jìn)行仿寫作文拓展訓(xùn)練：“The Hero in My Heart”，這樣使學(xué)生的寫作能力得到了提升。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)

《信息技術(shù)與課程整合》書中強(qiáng)調(diào)整合的基本點(diǎn)是：1.對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。2.利用信息化加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。因而，在教學(xué)中，我教學(xué)生如何選擇、處理、利用信息，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

案例4：在指導(dǎo)學(xué)生寫“春節(jié)”時(shí)，課前我讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)中國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗并將內(nèi)容進(jìn)行篩選，在課堂上進(jìn)行交流展示。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，我利用多媒體展示與春節(jié)有關(guān)的活動(dòng)、習(xí)俗、食物等視頻短片，與學(xué)生再次回顧了春節(jié)習(xí)俗的細(xì)節(jié)。這樣學(xué)生寫起作文來(lái)，不僅程序齊全，而且行文生動(dòng)具體。

（四）運(yùn)用website的資源，訓(xùn)練學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)。當(dāng)設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容需要拓展時(shí)，我要求學(xué)生在網(wǎng)上搜索信息，并對(duì)信息進(jìn)行分類、判別、選擇，然后對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用。

案例5：在指導(dǎo)“Shopping”作文時(shí)，我先對(duì)學(xué)生提出要求：①能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)習(xí)關(guān)于shopping的日常用語(yǔ)，并編寫關(guān)于shopping的對(duì)話。②學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集資料、交流信息。③在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中體會(huì)到相互協(xié)作的重要性，以及樂(lè)于用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流。我將此次寫作教學(xué)設(shè)計(jì)為一次以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主要載體的基于網(wǎng)絡(luò)探究的寫作活動(dòng)，具體分“明確任務(wù)—制定計(jì)劃—活動(dòng)探究—作品制作—成果交流—活動(dòng)評(píng)價(jià)” 這六個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生通過(guò)搜集有關(guān)shopping的學(xué)習(xí)資源，使他們的信息技術(shù)能力得到了很好的培養(yǎng)，同時(shí)還提高了英語(yǔ)寫作能力、自學(xué)能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、運(yùn)用信息技術(shù)可以提高作文評(píng)改效率

教師評(píng)改常用的兩種方法是：1.首先選出好、中、差三檔有代表性的作文，利用多媒體投影展示出來(lái)，集體閱讀，教師用紅筆直接在原稿上逐句修改；然后，教師在課堂上進(jìn)行具體的分析，指出這些作文的優(yōu)缺點(diǎn)；最后再提供范例講評(píng)。2.把典型的病句、病例投影出來(lái)，進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自評(píng)，就是讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題并從自己的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，甚至整篇作文，輸入在電腦上，注上姓名，讓大家品味欣賞。此外，還讓學(xué)生小組互評(píng)。通過(guò)老師點(diǎn)評(píng)，大家討論，相互促進(jìn)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也培養(yǎng)了師生協(xié)作意識(shí)，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量起到錦上添花的作用。