提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性對(duì)策

劉飛燕

（江西省豐城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 宜春 331100）

在小學(xué)階段，課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要平臺(tái)，教師通過在課堂上的知識(shí)講授對(duì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)任務(wù)予以落實(shí)。但是，大量的實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，由于教師教學(xué)方式的落后及僵化，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果往往與教學(xué)時(shí)間的付出成反比，因此，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的有效性，是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)任務(wù)之一。教師需要勤于反思，勇于改正，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式，保障學(xué)生的課堂主體地位，使師生之間實(shí)現(xiàn)有效且高質(zhì)量的課堂配合，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的專業(yè)能力不夠，無法深入解讀教材內(nèi)容

首先，小學(xué)階段的語文教學(xué)環(huán)境中存在教師自身的專業(yè)水平嚴(yán)重不均衡的情況，造成這一現(xiàn)象的主要原因是小學(xué)老師的準(zhǔn)入門檻較低，教師在自身的專業(yè)能力上沒有得到更加深入的專業(yè)化學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教師從對(duì)課本教材的解讀方面不夠深入，教師自身水平不夠，就會(huì)使得學(xué)科教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量大打折扣[1]。

其次，有一部分小學(xué)語文教師認(rèn)為小學(xué)階段知識(shí)簡單，備課的時(shí)候得過且過，應(yīng)付了事，在課堂上更是隨意性較強(qiáng)，教學(xué)責(zé)任心不夠強(qiáng)，這種教育觀念是極為錯(cuò)誤的。教師應(yīng)當(dāng)換位思考，站在學(xué)生的角度看待各科知識(shí)，這樣一來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于成年人來說通俗易懂的知識(shí)點(diǎn)，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)小學(xué)生來說在理解和掌握上都具備較大的困難，因此，教師一定要對(duì)學(xué)科教學(xué)引起足夠的重視，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，做好課前準(zhǔn)備、課堂授課及課后跟進(jìn)，全方面的提升教學(xué)有效性。

（二）學(xué)生的課堂展示平臺(tái)不足，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，語文課堂大多數(shù)采取灌輸式教學(xué)，即老師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面機(jī)械的聽課，老師讓記什么就記什么，讓背哪些就背哪些，師生之間的雙向交往極度匱乏，一堂課的課堂氛圍死氣沉沉，教學(xué)效率極低。除此之外，語文就其本身的性質(zhì)來說就屬于語言類學(xué)科，既然是一門語言，就與實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)到同等重要，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面提高，就需要教師 在課堂上基于學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行展示，為學(xué)生創(chuàng)建展示平臺(tái)，但遺憾的是，在實(shí)際語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的課堂地位不僅被嚴(yán)重壓縮，課堂發(fā)言機(jī)會(huì)都少之又少，更別提教師為學(xué)生預(yù)留足夠的展示時(shí)間和空間了。長此以往，小學(xué)生逐漸接受這種枯燥、死板的課堂學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性，更嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生排斥甚至厭惡學(xué)習(xí)語文，實(shí)在得不償失[2]。

（三）教師的教學(xué)方式單一

小學(xué)階段的學(xué)生正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，極容易受到環(huán)境的影響，教師的正確引導(dǎo)對(duì)于其身心健康發(fā)展具有關(guān)鍵作用。由此可見，教師的教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的課上學(xué)習(xí)和課下生活中對(duì)于學(xué)生的成長都意義重大。因此，教師一定要結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)制定針對(duì)性、合理性和科學(xué)性并重的教學(xué)計(jì)劃，并采取相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，勇于放棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路的根本轉(zhuǎn)變，從而從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，久而久之對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用[3]。

二、關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略研究

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的課堂主體地位

首先，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)有效性，教師一定要具備足夠的專業(yè)能力，即教師在課下備課時(shí)就要做足功夫，深入理解和掌握教材內(nèi)容，從而保證在具體的課堂教學(xué)中能夠自如的應(yīng)對(duì)各種狀況；其次，在做好課前準(zhǔn)備后，教師就要進(jìn)一步制定教學(xué)計(jì)劃，在這一步，必須要重視課堂授課的趣味性和新穎性，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的眼球，使其在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；最后，教師在課堂授課環(huán)節(jié)要注重與學(xué)生的互動(dòng)與交流，為學(xué)生提供足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生樂于分享，敢于發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而保證學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人[4]。

（二）創(chuàng)新豐富教學(xué)方式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文有效教學(xué)策略的研究當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，豐富教學(xué)方式對(duì)于這一教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)具有重要的促進(jìn)作用。新型教學(xué)方式在課堂上的引入，不僅給課堂注入了新鮮的活力，更能夠使學(xué)生從全方位的領(lǐng)域接觸和學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而確保語文教學(xué)的深入程度。比如說，教師可以充分運(yùn)用多媒體教材或其他電子設(shè)備，結(jié)合信息化時(shí)代的發(fā)展，從網(wǎng)上尋找有用的信息，結(jié)合教材內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以給學(xué)生放映與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短片，以立體化，形象化的內(nèi)容展示在學(xué)生眼前，既實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入，又保證了后續(xù)教學(xué)方案的展開和執(zhí)行[5]。

結(jié)束語：

總之，有效的課堂教學(xué)早已成為小學(xué)語文教師的教學(xué)目標(biāo)之一。有學(xué)者說過，課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。因此，教師一定要緊跟新課改要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)開展的科學(xué)性和合理性，從而最大程度的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的有效性。