淺析高中政治自主學(xué)習(xí)如何有效開(kāi)展

劉娟

（江西省吉安市安?？h安福二中，江西 吉安 343200）

素質(zhì)教育課改通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)改革方向的理解和把握，提出了與高中政治課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式--自主學(xué)習(xí)模式。“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”是一種新的教育理念，它能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。筆者在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)自身教學(xué)的實(shí)際，運(yùn)用“建構(gòu)主義”理論和主體性教育理論，科學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建高中政治自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，并運(yùn)用于課堂中實(shí)踐，同時(shí)提高課堂教學(xué)效果的，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)的理解

（一）自主學(xué)習(xí)的涵義

自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念是指學(xué)生在教師等人的指導(dǎo)下，采取合適的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考，結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀況選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在這個(gè)過(guò)程中靈活調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，最后對(duì)自我學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。將此概念與高中政治課程結(jié)合起來(lái)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課時(shí)，能夠做到獨(dú)立制定出合理的政治學(xué)習(xí)進(jìn)度表，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考，不斷檢查自己學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行自我檢討與總結(jié)評(píng)價(jià)。

（二）自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)具有四大主要特征——獨(dú)立性，超前性，差異性，能動(dòng)性。獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，獨(dú)立思考，獨(dú)立規(guī)劃與支配學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，發(fā)揮潛能。超前性意味著學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段之上進(jìn)行的自我提升。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，同時(shí)也參考別人意見(jiàn)建議，對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，得出自我評(píng)價(jià)與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以為下一階段自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定提供借鑒。差異性建立在學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)并不是一份千篇一律的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而是針對(duì)不同個(gè)體的差異，得出符合個(gè)體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)條件的相應(yīng)規(guī)劃。自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性體現(xiàn)在人對(duì)自我提升發(fā)展的自覺(jué)性與能動(dòng)表現(xiàn)之中。

二、構(gòu)建高中政治自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)有兩層意思：一是學(xué)習(xí)者的主體性得到充分的體現(xiàn)。只有學(xué)習(xí)者自身積極主動(dòng)地活動(dòng)，使頭腦中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)客體相互作用，建立起本質(zhì)聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)者的選擇性得到了實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好來(lái)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

因而，自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”的“建構(gòu)主義”理論。死記硬背知識(shí)是沒(méi)用的，學(xué)生必須在所創(chuàng)設(shè)的情境下與問(wèn)題互動(dòng)才能真正理解。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義，通過(guò)內(nèi)在對(duì)話與思考過(guò)程，與他人互動(dòng)，來(lái)理解脈絡(luò)與解決問(wèn)題，這就需要在教學(xué)課堂中必須發(fā)揮主體性教育。 也就是說(shuō)，要有目的地增強(qiáng)和發(fā)展人的現(xiàn)代性、有效性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性的過(guò)程，能夠把受教育者培養(yǎng)成具有現(xiàn)代思想、自我意識(shí)、創(chuàng)造精神的人。這些也為自主學(xué)習(xí)課堂模式奠定了理論基礎(chǔ)。

三、突出發(fā)展性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和潛能

課程改革針對(duì)課堂教學(xué)提出了一系列新的理念，如：“知識(shí)和能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的“三維”教學(xué)目標(biāo)觀;倡導(dǎo)開(kāi)放、生成的新知識(shí)觀;倡導(dǎo)創(chuàng)生、建構(gòu)的課堂教學(xué)觀;倡導(dǎo)關(guān)注過(guò)程、尊重差異的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀等。但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)高中政治課教學(xué)模式使學(xué)生群體在教育活動(dòng)中應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的高度自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重壓抑。因此，必須要在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，對(duì)高中政治課堂教學(xué)中不合理的行為方式和思維方式進(jìn)行變革，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、情感的、行為的等諸多因素參與，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果?？梢哉f(shuō)，教師的愛(ài)心、信任和合理評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心和斗志的靈丹妙藥。

四、明確目標(biāo)，有的放矢

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中的“方向盤(pán)”和“指南針”，既是起點(diǎn)，又是歸宿。明確的教學(xué)為教與學(xué)指明了方向。以前每堂課的教學(xué)目標(biāo)只有教師自己“心中有數(shù)”，學(xué)生并不明確通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，因此在上課過(guò)程中，總是教師講到那里學(xué)生跟到那里，缺乏方向性和主動(dòng)性。在“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索中，教師需要把這堂課要達(dá)到的識(shí)記、理解、能力、覺(jué)悟的目標(biāo)要求明確告訴學(xué)生，讓學(xué)生也“心中有數(shù)”，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的方向性。例如在教學(xué)“存款儲(chǔ)蓄利國(guó)利民”這一框內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)入新課后，我們就用投影儀投出本堂課的教學(xué)目標(biāo) ，讓學(xué)生明確通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：能獨(dú)立完成存款過(guò)程并能協(xié)助父母作好家庭存款計(jì)劃；能識(shí)記國(guó)家對(duì)公民存款儲(chǔ)蓄的原則、政策；能理解存款儲(chǔ)蓄的作用。

五、教師要推動(dòng)高中學(xué)生和教師之間的相互交流

高中學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立的思想意識(shí)，同時(shí)高中學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掌握的信息更為充足，更加具有激情，也具有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神以及自主意識(shí)。高中政治教師要能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候要加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，真正成為高中思想政治教育的實(shí)踐主題以及思維主體。

總之，在政治課堂教學(xué)中運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)模式”有利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。在此過(guò)程中，教師尊重和接受學(xué)生的個(gè)性差異，正視學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生由好學(xué)、會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)、學(xué)好，為日后深入學(xué)習(xí)和繼續(xù)提高打下良好的基礎(chǔ)，真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。