談?wù)勅绾卧诟咧姓Z文教學中融合傳統(tǒng)文化

李琴

（庫車縣第二中學，新疆 庫車 842000）

傳統(tǒng)文化作為華夏五千年精神文明的結(jié)晶，每個人都有責任繼承和弘揚傳統(tǒng)文化。在當前背景下，傳統(tǒng)文化和高中語文教學的融合是時代發(fā)展的必然趨勢，通過融合傳統(tǒng)文化和高中語文教學，能夠充分調(diào)動高中生的傳統(tǒng)文化學習興趣，提升學生的語文核心素養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。此外，傳統(tǒng)文化和高中語文教學的融合，可以培養(yǎng)學生的愛國意識、民族自豪感和民族自尊心，促進其在學習過程中充分了解我國的歷史文化，并積極繼承和弘揚。

一、當前高中語文教學中在傳統(tǒng)文化傳承方面所存在的問題

（一）教師對于傳統(tǒng)文化傳承不夠重視

由于高考的影響，所以高中語文教師在對學生進行考核的時候，基本都是圍繞高考內(nèi)容進行考核，導致其在教學過程中對于傳統(tǒng)文化傳承教學不夠重視，而側(cè)重培養(yǎng)學生的答題技巧，在課堂教學中為學生講解大綱的考核范圍以及歷年高考重復出現(xiàn)的考點，幫助學生明確答題的得分點和得分技巧，目的是提升學生的學習成績，卻忽略了對學生文化精神的培養(yǎng)，導致學生逐漸成為學習工具，失去了應(yīng)有的精神靈魂。比如詩歌、散文等涉及傳統(tǒng)文化的文本，教師只是簡單的為學生規(guī)劃出需要背誦的內(nèi)容，如此與教材最初的設(shè)計南轅北轍，使得學生無法與文章情節(jié)產(chǎn)生情感共鳴。

（二）學生學習較為功利

教育部門為了能夠確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以在學生中得到弘揚和發(fā)展，所以在編寫高中語文教材的時候，通過篩選具有代表性的優(yōu)秀古典文學作品來提升學生的文學素養(yǎng)。但存在部分學生學習古詩詞和文言文的時候，對于工具書過于依賴，通過應(yīng)用工具書來幫助自己理解文章內(nèi)容，導致其在學習過程中并不會產(chǎn)生過多的自己的想法，不僅限制了大腦的活躍空間，還會導致其無法深入理解文章的中心思想內(nèi)容與作者的觀點態(tài)度，更無法把握到傳統(tǒng)文化的精髓所在。即便學生考核標準越來越全面化和規(guī)范化，但其中依然存在部分瑕疵，致使學生在學習過程中較為功利，只注重練習應(yīng)答技巧，卻不注重提升自身的核心素養(yǎng)。

（三）教學方式過于陳舊

教師除了讓學生識文斷字之外，還需要提升學生的綜合素養(yǎng)水平。具體需要引導學生對傳統(tǒng)文化繼承與弘揚，并在此基礎(chǔ)上提升學生的學習能力，提升其綜合素養(yǎng)水平。但目前高中語文教師在傳統(tǒng)文化方面所使用的傳承教育方式過于陳舊，導致其課堂教學氛圍過于沉悶，教師在教學過程中對于備課資料過于依賴，自身缺乏創(chuàng)新思想和意識，使用填鴨式的教學模式，所以學生在鑒賞文章時也無法做到深入和有效，在理解傳統(tǒng)文化方面浮于表面。在有限的課堂教學中，教師為了能夠提升自身的教學效率，選擇在課堂上持續(xù)的為學生灌輸知識，但沒有為學生預留足夠的自由討論時間，此形式對于促進傳統(tǒng)文化和教學實踐的融合存在不利影響，阻礙優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

二、促進高中語文教學和傳統(tǒng)文化融合的具體措施

（一）提高教師對于傳統(tǒng)文化傳承觀念的重視程度

教師在高中語文教學和傳統(tǒng)文化融合傳承方面起著紐帶作用，課外實踐和課內(nèi)授課都需要依賴教師的正確指導，所以教育部門需要積極強化傳統(tǒng)文化學習意識，通過講座學習、外出學習等方式提升高中語文教師的文化修養(yǎng)水平，為學生樹立良好榜樣，并幫助學生逐漸形成正確的三觀。高中語文教師在文言文及古詩詞方面的教學時，必須要能夠精準、仔細的把握傳統(tǒng)文化的價值脈絡(luò)，在學習邊塞詩詞的時候，教師可以引導學生結(jié)合詩詞內(nèi)容想象邊塞將士的戰(zhàn)斗與生活，體會其所處的艱難環(huán)境，并感受在艱苦環(huán)境和頻繁戰(zhàn)斗的前提下，將士們所依然保持的堅定、執(zhí)著、為國犧牲的信念和精神，引導學生學習傳統(tǒng)文化、傳承將士們艱苦奮斗的意志和永不言敗的民族氣節(jié)，及為國家建功立業(yè)的高尚愛國情操。

（二）注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)

當前學生在古詩詞學習方面過度依賴輔導資源，其主要是因為學生自身文化素養(yǎng)較低，無法全面、正確的領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化。所以教師在日常教學中需要逐漸深化教學內(nèi)容，引導學生主動研究探索文章所蘊含的深層次內(nèi)涵，除了要能夠從字面上理解文章內(nèi)容之外，還應(yīng)當對其進行合理拓展，如此不僅能夠有效促進高中語文教學和傳統(tǒng)文化的融合，還可以幫助學生逐漸形成刻苦學習的優(yōu)良品質(zhì)，使得其逐漸學會修身養(yǎng)性和待人處事，全面提升其文化素養(yǎng)水平。

（三）積極創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學方式

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高中語文教學應(yīng)當積極應(yīng)用信息技術(shù)，放棄傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，注重提升傳統(tǒng)文化知識教學的趣味性，以促進學生的理解和掌握，并且可以在此基礎(chǔ)上幫助學生逐漸形成對于傳統(tǒng)文化的榮譽感和自豪感。具體可以通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備和技術(shù)，在課前制作微課、PPT等課件，并輔助以適當?shù)谋尘耙魳?，為學生構(gòu)建濃厚的傳統(tǒng)文化教學氛圍，讓學生有身臨其境的感覺，顯著提高教學質(zhì)量和效率。以《木蘭詩》為例，首先在課前導入環(huán)節(jié)借助多媒體為學生展示PPT課件，并且對《木蘭詩》的創(chuàng)作背景進行簡單介紹，幫助學生把握作者的思想情感，以便更順利地進入課堂互動討論步驟；其次，教師通過播放微課來強化文章內(nèi)容和人物形象，并且引入適當?shù)墓诺湟魳穪頎I造課堂氛圍，通過多重感官的共同刺激，為學生確定本堂課的情感基調(diào)。最后，教師再通過多媒體為學生播放花木蘭影視作品的精彩瞬間。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以有效強化學生對于人物形象的理解深度。

我國擁有五千年的歷史文化，是華夏炎黃子孫的瑰寶，必須要予以傳承與發(fā)展。在高中語文教學中，教師要合理結(jié)合教材內(nèi)容，強化傳統(tǒng)文化教學，提升學生的文化底蘊。只有不斷為學生滲透傳統(tǒng)文化、拓展學生視野，才能夠在提升教學效率的同時提升學生的語文核心素養(yǎng)，讓學生成長為一個擁有濃厚傳統(tǒng)文化氣息的高素質(zhì)人才。