中小學(xué)教師職業(yè)信仰缺失重塑的意義

王秀麗

（河北省霸州市第一中學(xué)，河北 霸州 065700）

中小學(xué)教師在我們國(guó)家是個(gè)非常龐大的群體，他們的職業(yè)信仰重塑不僅關(guān)乎自身，還關(guān)乎中小學(xué)學(xué)生的身心健康發(fā)展，更關(guān)乎學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，國(guó)家的繁榮興盛。十九大報(bào)告提出落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。而重塑教師職業(yè)信仰對(duì)于教師、學(xué)生、學(xué)校乃至國(guó)家都具有十分重要的意義。

一、重塑中小學(xué)教師職業(yè)信仰對(duì)教師的意義

有利于教師形成和諧的人際關(guān)系、尤其是有利于教師形成和諧的師生關(guān)系。“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！比丝偸翘幱谝欢ǖ纳鐣?huì)關(guān)系中的人，而在教學(xué)中人要處理人與人的關(guān)系——其中最重要的是處理教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系以及師生和教學(xué)文本之間關(guān)系。從教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)看，教師職業(yè)不同于一般的職業(yè)，教師工作的對(duì)象是學(xué)生，教師工作的目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。一個(gè)身心健康的、有職業(yè)信仰的教師更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能起到價(jià)值引領(lǐng)的作用。不同教師帶出的班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)氣、精神面貌方面差別很大?！坝H其師、信其道”師生關(guān)系和諧學(xué)生上進(jìn)。以教師為楷模學(xué)習(xí)。舉例：教師好讀書(shū)、以身作則、意志堅(jiān)定，他帶的班級(jí)學(xué)生也如他一般，榜樣的力量是無(wú)窮的，身體力行、耳濡目染更能春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。子曰："吾死之后，則商也日益，賜也日損。"曾子曰："何謂也?"子曰："商也好與賢已者處，賜也好說(shuō)不若已者。不知其子，視其父;不知其人，視其友;不知其君，視其所使;不識(shí)其地，視其草木。故曰與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣;與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。是以君子必慎其所處者焉。教師有職業(yè)信仰，對(duì)生活充滿信心，這種信仰，精神，良好的狀態(tài)也如“芝蘭之室”一般，在每天教育教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生深受感染。

二、有利于中小學(xué)教師身心健康，提高教育教學(xué)的能動(dòng)性

對(duì)于教師自身而言，職業(yè)倦怠產(chǎn)生的一個(gè)主要原因是教師的內(nèi)驅(qū)力較低。孟子有言：“行有不得，反求諸己。意思是事情做不成功，遇到了挫折和困難，或者人際關(guān)系處得不好，就要自我反省，一切從自己身上找原因。不應(yīng)該怨天尤人，而是要反躬自省。人在選擇當(dāng)教師時(shí)應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，這樣就不易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。如果產(chǎn)生職業(yè)倦怠首先從自身找原因加以克服。消除職業(yè)倦怠，有利于教師身心健康，心理學(xué)研究表明，人在愉快的是時(shí)候能夠產(chǎn)生有利于身體健康的物質(zhì)。中國(guó)也有“笑一笑，十年少”的說(shuō)法。有利于中小學(xué)教師提高自身修養(yǎng)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)?！洞髮W(xué)》中有言“自天子以至于庶人，壹是以修身為本”從事任何職業(yè)都要在這種工作中努力讓自己成長(zhǎng)，修身為本。修身無(wú)非德與才，德才之增長(zhǎng)要博學(xué)、篤志。中小學(xué)教師篤志就是要有堅(jiān)定的理想信念，有堅(jiān)定的職業(yè)信仰?！安W(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。教師要廣泛地學(xué)習(xí)?！安W(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。第四，克服職業(yè)倦怠，重塑中小學(xué)教師職業(yè)信仰，有利于提高教師社會(huì)地位，拓寬教師的發(fā)展空間，有利于從教師自我發(fā)展成就方面提高積極性?！皫熣咚詡鞯朗跇I(yè)解惑也”，教師克服職業(yè)倦怠，做好本職工作，可以得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的認(rèn)可傳遞給家長(zhǎng)?！墩撜Z(yǔ) 學(xué)而篇》“有子曰：其為人也孝弟,而好犯上者,鮮矣；不好犯上,而好作亂者,未之有也.君子務(wù)本,本立而道生.孝弟也者,其為仁之本與!”意思是，君子專心致力于根本的事務(wù)，根本建立了，治國(guó)做人原則就有了。再如《諫太宗十思疏》有言“臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源；思國(guó)之安者，必積其德義。”重塑中小學(xué)教師職業(yè)信仰有利于教師務(wù)本。

三、重塑中小學(xué)教師職業(yè)信仰對(duì)學(xué)生的意義

第一，重塑中小學(xué)教師職業(yè)信仰有利于為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣?！皩W(xué)高為師，身正為范”，從學(xué)生角度講，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，無(wú)論教師怎樣都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，中小學(xué)學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，因此教師對(duì)學(xué)生的塑造作用非常大。教師的信仰，價(jià)值觀念會(huì)通過(guò)師生的各種活動(dòng)潛移默化的傳遞給學(xué)生。重塑教師職業(yè)信仰對(duì)于學(xué)生而言十分重要，這會(huì)使教師對(duì)待學(xué)生熱心、關(guān)心、充滿期盼，使學(xué)生對(duì)待老師尊敬、佩服、愛(ài)戴。中小學(xué)學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，處于人生可塑性較強(qiáng)的階段，榜樣的力量是無(wú)窮的，中小學(xué)教師應(yīng)具有給學(xué)生做榜樣的品行和才能。教師教導(dǎo)學(xué)生要言傳更要身教，身教勝于言教。第二，重塑中小學(xué)教師職業(yè)信仰有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。曾經(jīng)有這樣一位教師，他是一位語(yǔ)文老師也是班主任，這位老師勤勉能干、知識(shí)豐富、細(xì)致耐心、不抱怨、遇事平和盡力解決，在他的教導(dǎo)下，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生積極向上，上課時(shí)學(xué)生眼中滿是求知的明亮光芒。一節(jié)課十分愉快的度過(guò)了，給這樣的學(xué)生上課不累反而感覺(jué)十分享受，內(nèi)心暢快無(wú)比，每次回想起學(xué)生那種求知的渴望，朝氣蓬勃的狀態(tài)，明亮的眼神，心中都會(huì)感慨，一個(gè)不倦怠的教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的正能量真的是舉足輕重。相反還有一種老師消極應(yīng)付、不負(fù)責(zé)任、不把教育教學(xué)當(dāng)回事、消極怠工，并且經(jīng)常在同事、學(xué)生面前說(shuō)打消他人積極性的言論、做打擊他人積極性的事情。結(jié)果一個(gè)原本積極向上的班級(jí)很快就變得渙散，死氣沉沉，學(xué)生毫無(wú)生氣，上課成為一種折麼。

總之，重塑中小學(xué)教師職業(yè)信仰對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)不僅有利于身心健康，而且有利于職業(yè)技能、道德修養(yǎng)的提升。教師改變了自己，就是在改變世界的一部分，教師通過(guò)自身的改變?nèi)ビ绊憣W(xué)生、學(xué)校的發(fā)展，乃至影響整個(gè)國(guó)家民族的發(fā)展。