探究微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

田太卿

（貴州省安龍縣第一中學(xué)，貴州 黔西南 552400）

微課是一種便捷的學(xué)習(xí)方式，可以在歷史課堂上用一些小視頻來(lái)豐富授課內(nèi)容，視頻內(nèi)容可以是一些歷史上的重大事件，也可以講解歷史試題以及傳授名師考試技巧。微課在當(dāng)今的教學(xué)中，是相當(dāng)于教師的“左膀右臂”，特別是高中階段歷史知識(shí)體系復(fù)雜，需要記憶的歷史事件繁多?；诖斯P者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撊绾卧诟咧袣v史教學(xué)中利用微課教學(xué)，希望對(duì)廣大的教師和學(xué)生有一定的啟發(fā)和幫助。

一、微課的主要特點(diǎn)

微課教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：第一，教學(xué)內(nèi)容的豐富精簡(jiǎn)。雖然，微課教學(xué)模式的教學(xué)時(shí)間較短，但是，這種教學(xué)模式并不是講解全部的知識(shí)，而是利用自身具有的針對(duì)性，有效的縮減知識(shí)講解范圍，著重講解重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握和了解這部分內(nèi)容。第二，教學(xué)形式的多樣生動(dòng)。高中歷史學(xué)科知識(shí)涉及的范圍較廣，如果，學(xué)生沒(méi)有完全的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么，學(xué)生無(wú)法感受歷史知識(shí)的教學(xué)魅力。而微課教學(xué)模式在高中歷史學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠有效的解決這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可以利用移動(dòng)設(shè)備，不受時(shí)間限制以及不受地點(diǎn)限制的觀(guān)看和學(xué)習(xí)歷史教師錄制的教學(xué)視頻，促使學(xué)生能夠了解和掌握高中歷史學(xué)科知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。第三，微課教學(xué)模式具有共享、補(bǔ)充、互動(dòng)的特點(diǎn)。而歷史教師在錄制微課教學(xué)視頻時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)視頻錄制。而且，歷史教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下載優(yōu)秀教學(xué)視頻。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)

通常情況下，課堂教學(xué)開(kāi)始的前5 min是無(wú)效的教學(xué)時(shí)間，主要是因?yàn)榻處熞呀?jīng)開(kāi)始講課，而學(xué)生未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如學(xué)生之間相互交流、學(xué)生還在左顧右盼。因此，歷史教師在進(jìn)行歷史學(xué)科知識(shí)教學(xué)時(shí)，要做好課前教學(xué)導(dǎo)入，不僅能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠進(jìn)行新知識(shí)與舊知識(shí)的有效銜接，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)時(shí)間。

微課教學(xué)模式在歷史學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，在利用教學(xué)視頻導(dǎo)入的新知識(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的視頻要具有針對(duì)性和目的性的特點(diǎn)。第二，教學(xué)導(dǎo)入的視頻要充分體現(xiàn)出教學(xué)的直觀(guān)性和啟發(fā)性。第三，教學(xué)導(dǎo)入的視頻要注重教學(xué)活動(dòng)的參與性和全體性。第四，教學(xué)導(dǎo)入的視頻要具有簡(jiǎn)潔靈活的特點(diǎn)。第五，教學(xué)導(dǎo)入的視頻要具有教學(xué)趣味性和藝術(shù)性的特點(diǎn)。例如，教師在講解《西周宗法制》這部分歷史知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，來(lái)導(dǎo)入《封神榜》電視劇中的相關(guān)經(jīng)典片段，并且，要注重將導(dǎo)入的視頻時(shí)長(zhǎng)控制在4 min左右，促使學(xué)生能夠在意猶未盡中，積極主動(dòng)的針對(duì)教師提問(wèn)進(jìn)行思考。而在這個(gè)過(guò)程中，歷史教師要注意互聯(lián)網(wǎng)上并沒(méi)有相關(guān)適合教學(xué)導(dǎo)入的短視頻，這就需要?dú)v史教師利用空閑時(shí)間進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入視頻的制作。

（二）利用微課引導(dǎo)學(xué)生思考

所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，針對(duì)高中歷史學(xué)科知識(shí)教學(xué)而言，傳授學(xué)習(xí)方法是優(yōu)于講授教學(xué)內(nèi)容的?，F(xiàn)階段，我國(guó)部分高中生都擁有了獨(dú)立思考方式，如果，歷史教師將這部分歷史知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，那么，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的學(xué)習(xí)抵觸心理。例如，教師在講解“宗法制的特點(diǎn)”這部分歷史知識(shí)時(shí)，歷史教師僅是進(jìn)行理論知識(shí)講解，以及要求學(xué)生背誦理論知識(shí)，這樣無(wú)法取得良好的知識(shí)教學(xué)效果。而微課教學(xué)模式在高中歷史學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，教師可以利用《紅樓夢(mèng)》電視劇中的相關(guān)片段作為教學(xué)導(dǎo)入，通過(guò)設(shè)置課堂教學(xué)提問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)的興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行歷史學(xué)科知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。

（三）借助微課突破高中歷史重難點(diǎn)

在高中歷史學(xué)科知識(shí)的考試中，針對(duì)試卷的考察知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)審題不清以及回答模糊的現(xiàn)象，而造成這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)相關(guān)歷史學(xué)科知識(shí)的把握不到位。而教師如何引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中掌握重點(diǎn)以及發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，這也是高中歷史教師所面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題，但是，為了教學(xué)模式的提出，能夠有效的解決這個(gè)教學(xué)問(wèn)題。微課教學(xué)模式在高中歷史學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠有效的突出歷史學(xué)科知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，以及詳細(xì)講解歷史學(xué)科知識(shí)難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生明確歷史學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，歷史教師在講解中國(guó)近代史相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將其劃分為六個(gè)部分：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、辛亥革命、新民主主義革命，并且，要針對(duì)每個(gè)部分的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容制作相關(guān)的微課教學(xué)視頻，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的掌握和理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了使學(xué)生們的學(xué)習(xí)歷史的效率有著根本上的提高，就得激發(fā)他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中適當(dāng)增添一些有趣的短視頻，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上同時(shí)增加他們的記憶力，學(xué)習(xí)歷史就會(huì)變成一件享受而不是煎熬，在課堂上享受歷史的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)中如何能“舉一反三”是十分重要的，培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，能讓學(xué)生們面對(duì)各種各樣的試題時(shí)可以“得心應(yīng)手”。利用微課教學(xué)也是讓學(xué)生們?cè)谌缃竦膶W(xué)習(xí)上可以跟緊時(shí)代的步伐，在壓力越來(lái)越大的“大染缸”里找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高自己的學(xué)習(xí)效率。