對特殊教育學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

崔英楠

（遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽 110173）

前言：國內(nèi)的特殊教育迅速發(fā)展起來，設(shè)立特殊教育為專業(yè)的院校開始增加，每一年特殊教育的畢業(yè)生在增多，而多數(shù)情況下，特殊教育的學(xué)校分布在城市，特殊兒童不需要考慮實現(xiàn)升學(xué)問題，諸多的特殊教育機構(gòu)開始轉(zhuǎn)型發(fā)展，心理學(xué)以及教育學(xué)等諸多領(lǐng)域的學(xué)生開始進入到行業(yè)競爭中，給特殊教育學(xué)生造成非常大的競爭壓力，這種局面下要借助合理的生涯規(guī)劃，促進特殊教育學(xué)生的社會發(fā)展，盡早對自身的職業(yè)生涯做出合理規(guī)劃，提升自身競爭力。

一、特殊教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知較差

學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)知，直接影響到未來職業(yè)發(fā)展，很多的學(xué)生對特殊教育并沒有正確的認(rèn)知，一些學(xué)生甚至對特殊教育并不滿意，能否在未來的工作中，將自己的專業(yè)知識發(fā)揮出來，成為一個關(guān)鍵性的問題。同時一些學(xué)生在選擇專業(yè)的時候并未做出全面考慮[1]。

（二）學(xué)生的生涯規(guī)劃意識淡薄

當(dāng)下學(xué)生對生涯規(guī)劃非常了解的僅僅是少部分，多數(shù)的學(xué)生對生涯規(guī)劃并不了解。關(guān)于生涯規(guī)劃的重要性，并不是所有學(xué)生都非常重視的。目前的特殊教育方面，社會競爭是非常大的[2]。不僅特殊教育的學(xué)生不斷增加，其他專業(yè)的一些學(xué)生也開始紛紛進入到特殊教育的領(lǐng)域，這樣會對未來學(xué)生發(fā)展造成更大壓力。但是還是有部分學(xué)生認(rèn)為，開展生涯規(guī)劃并不是必要的。

（三）學(xué)生生涯規(guī)劃的主動性不強

諸多學(xué)生對生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)并不積極，很多的學(xué)生對生涯規(guī)劃沒有主動性，想要參加生涯規(guī)劃的學(xué)生不多。甚至一些學(xué)生對生涯規(guī)劃是有排斥心理的[3]。

二、特殊教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的對策

（一）加強對學(xué)生的專業(yè)思想教育

一些學(xué)生對特殊教育沒有足夠的認(rèn)知，對學(xué)生展開專業(yè)思想的教育是非常關(guān)鍵的，首先是讓學(xué)生加強對專業(yè)的深入了解，然后讓學(xué)生明白特殊教育機構(gòu)對人才的客觀需求，需要對人才類型以及專業(yè)技能，對自身奮斗的目標(biāo)進行明確。比如一些學(xué)校需要孤獨癥兒童的教師，這樣學(xué)生就能結(jié)合就業(yè)的需求，加強相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，自身也會獲得更多的學(xué)習(xí)動力。另外是教師要結(jié)合學(xué)科的特色，讓學(xué)生對特殊教育更加熱愛，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。教師在實際的教學(xué)中，要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂趣，并讓有一定成果的特教教師分享經(jīng)驗，提升學(xué)生的成就感。

（二）實行全程化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)

學(xué)生是生涯規(guī)劃的重要主題，學(xué)校需要發(fā)揮出學(xué)生的能動性，促進學(xué)生的自我認(rèn)知，并分析學(xué)生本身的興趣愛好，讓學(xué)生對生涯規(guī)劃有更多的興趣和愿望。在這種驅(qū)動下，可以結(jié)合本身的條件，以及行業(yè)的實際需求，制定出符合自身發(fā)展需求的職業(yè)方案，依據(jù)這個方案可以不斷開展學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)技能。對學(xué)生展開全程化的生涯規(guī)劃，要幫助學(xué)生了解各類的就業(yè)信息，結(jié)合相關(guān)的測評軟件，對學(xué)生的優(yōu)勢以及缺陷進行測評。并設(shè)立指導(dǎo)教師，對學(xué)生展開專業(yè)化的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道未來職業(yè)的發(fā)展方向以及如何做好自己的本職工作，提升自身的競爭力。

（三）結(jié)合專業(yè)特點建立指導(dǎo)教師隊伍

對學(xué)生開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)，指導(dǎo)教師是非常關(guān)鍵的引導(dǎo)者，要結(jié)合學(xué)生生涯規(guī)劃的實際需求，建立高素質(zhì)的教師隊伍，特殊教育學(xué)生的生涯規(guī)劃，需要教師對管理學(xué)、特殊教育學(xué)以及心理學(xué)等諸多領(lǐng)域知識有所料及，師資隊伍的建設(shè)，是系統(tǒng)性的工作，學(xué)校可以對人才進行培養(yǎng)以及吸收，借助現(xiàn)有的人才，選拔優(yōu)秀的教師參與生涯規(guī)劃指導(dǎo)中。要想讓教師隊伍實現(xiàn)高素質(zhì)化，就需要借助各類措施，學(xué)校要對教師成長足夠重視，并鼓勵教師加強自身學(xué)習(xí)和進修，參加各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參與到對學(xué)生的生涯規(guī)劃中，鼓勵教師獲取心理咨詢以及職業(yè)指導(dǎo)等諸多的技能資格，給教師創(chuàng)造對外界交流的機會。

結(jié)論：總之，對特殊教育學(xué)生開展生涯規(guī)劃，要結(jié)合特殊教育的發(fā)展形勢以及社會的客觀需求，充分挖掘教師的潛能以及積極性，建立高素質(zhì)的指導(dǎo)師資隊伍，對學(xué)生提供高水平的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生對自身有更加明確的認(rèn)知，確定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展方向。