小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

徐雁華

（廣西岑溪市第二小學(xué)，廣西 岑溪 543200）

小學(xué)生是正在成長(zhǎng)和發(fā)展的學(xué)習(xí)群體，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身的能力素養(yǎng)是決定學(xué)生能否長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本前提。小學(xué)生受年齡的制約和思維能力的限定，他們的學(xué)習(xí)能力需要教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)實(shí)踐完成。引領(lǐng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)小學(xué)語文教師來說是一項(xiàng)浩大且深遠(yuǎn)的教育工程。小學(xué)語文課堂教學(xué)是學(xué)生接受語文教育的基礎(chǔ)平臺(tái)，自主的課堂教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，也能及時(shí)有效地塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究精神。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文自主課堂教學(xué)的策略問題做一個(gè)簡(jiǎn)要論述，希望能對(duì)廣大的語文教師起到積極的引領(lǐng)作用。

一、課前通過預(yù)習(xí)， 養(yǎng)成自我探究習(xí)慣

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開課前知識(shí)的預(yù)設(shè)和生成，小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣如此。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)的良好開端。通過課前的知識(shí)預(yù)設(shè)，可以提前了解課堂所學(xué)知識(shí)，有利于及時(shí)有效地梳理課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于掌握和深化課堂教學(xué)知識(shí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

課前預(yù)習(xí)也講究方式方法的運(yùn)用，要想有效地預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，需要老師給予方法的指導(dǎo)和引領(lǐng)。課前預(yù)習(xí)不是瀏覽式地閱讀，對(duì)于一篇課文的預(yù)習(xí)，需要從課文內(nèi)容的梳理、生字詞的認(rèn)讀、以及課文重難點(diǎn)的把握等方面進(jìn)行預(yù)習(xí)了解。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文之前，先引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行問題預(yù)設(shè)：小壁虎應(yīng)該是有尾巴的，可它為什么還要借尾巴呢？這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)就能夠著重理解小壁虎借尾巴的原因了。在預(yù)習(xí)課文的過程中，除了要求學(xué)生質(zhì)疑問難，自主解決老師預(yù)設(shè)的問題之外，對(duì)于尾巴的功能也是學(xué)生感到新奇和有待探究的重難點(diǎn)知識(shí)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能在自主了解課文內(nèi)容的同時(shí)，深層地探究課文相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)散廣義思維，也有助于課文知識(shí)內(nèi)容的拓展和生成，是值得培養(yǎng)和推廣的學(xué)習(xí)方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神， 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是教師重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)習(xí)對(duì)象。語文課堂教學(xué)重在知識(shí)的建構(gòu)與生成，課堂教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)引領(lǐng)，同時(shí)，學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)更需要教師的傾心關(guān)注。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必備的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是教師在教育教學(xué)過程中需要關(guān)注并培養(yǎng)的行為準(zhǔn)則。小學(xué)生是可塑性非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)群體，只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們自身的無限潛能都會(huì)得到具體展現(xiàn)。

語文課堂學(xué)習(xí)不能以教師的一味講授為主，學(xué)生的互動(dòng)參與是有效推進(jìn)課堂教學(xué)的有力保障。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具有質(zhì)疑問難的探究精神， 這是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的制勝法寶。教師在課堂教學(xué)中要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)向，要善于培養(yǎng)學(xué)生有疑必問，有問必究的良好學(xué)習(xí)情趣，只有迎難而上，敢于突破才能促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，也才能真正切實(shí)地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(一)營(yíng)造質(zhì)疑的課堂氛圍

質(zhì)疑可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的廣義思維。質(zhì)疑是主動(dòng)探究的基本學(xué)習(xí)方向，是思想根源上的進(jìn)步體現(xiàn)。小學(xué)語文課堂教學(xué)，要大力營(yíng)造質(zhì)疑的課堂氛圍。質(zhì)疑是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的有效發(fā)問形式，值得大力提倡并推廣。例如，學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》這篇文章，就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目巧妙質(zhì)疑：自己的花為什么是讓別人看的呢？通過逐層深入學(xué)習(xí)，再回歸到文本課題，學(xué)生就能輕而易舉地理念“人人為我，我為人人”的思想境界了。在教師的適時(shí)引導(dǎo)和幫助下，質(zhì)疑的課堂氛圍成為了自主學(xué)習(xí)的敲門石。

(二) 以課堂問題串聯(lián)教學(xué)主線

小學(xué)語文課堂應(yīng)該散發(fā)著濃厚的求知氛圍。課堂教學(xué)在注重開發(fā)學(xué)生智力因素的基礎(chǔ)上，問題的生成成為了課堂學(xué)習(xí)的重要發(fā)力點(diǎn)。有效的課堂問題是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知的積極有力因素。課堂問題的預(yù)設(shè)、生成和解決是串聯(lián)小學(xué)語文教學(xué)的主線。在課堂學(xué)習(xí)中，問題的引設(shè)和解決是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力因素，只有圍繞問題深入淺出地進(jìn)行有效探究，才能真正行成知識(shí)與問題相互交融的有機(jī)學(xué)習(xí)形式，也才能真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

三、善于總結(jié)歸納， 在拓展訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

課堂學(xué)習(xí)也重在有始有終的階段性總結(jié)和延展。語文的實(shí)踐教學(xué)離不開知識(shí)的梳理和歸納，總結(jié)歸納是小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。從某種意義上來說，總結(jié)并不意味著結(jié)束，它是繼課程學(xué)習(xí)之后的推廣延伸，是語文學(xué)習(xí)的外延擴(kuò)展。通過與文本知識(shí)的締結(jié)和擴(kuò)展，能夠引導(dǎo)學(xué)生將語文視角投向更廣闊的學(xué)習(xí)天地中，這樣的拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的有效手段。例如，在學(xué)習(xí)了《聽聽，秋的聲音》一課后，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)從秋天的聲音中感知秋天的美好，通過續(xù)編詩歌的形式，學(xué)生能將學(xué)習(xí)視野觸向更為美好的秋天。在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的課文拓展能夠激發(fā)學(xué)生的廣義思維，也能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的基本著力點(diǎn)，它是語文學(xué)習(xí)的有效延展，是語文教師一直備受推崇的外延學(xué)習(xí)形式。

綜上所述， 自主學(xué)習(xí)的語文課堂需要通過課前預(yù)習(xí)， 課后拓展以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神等方面來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。自主學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要發(fā)力點(diǎn)，學(xué)生自主能力的形成是關(guān)乎其良好發(fā)展的重要前提。自主學(xué)習(xí)的有效行為離不開教師的主導(dǎo)和引領(lǐng)，師生的有效互動(dòng)是合理探究語文學(xué)習(xí)的重要前提。高效的自主學(xué)習(xí)課堂成為了引領(lǐng)學(xué)生自我實(shí)踐與發(fā)展的重要保證。自主的語文課堂教學(xué)建立在學(xué)生的主動(dòng)探究和問題挖掘上，只有學(xué)生真正切實(shí)地成為了學(xué)習(xí)的主體，才能更加有效地建構(gòu)語文學(xué)科知識(shí)，才能充分地吸納和推廣語文教育。