趣味性策略在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

況明

（貴州省遵義市綏陽縣青杠塘鎮(zhèn)新生小學(xué)，貴州 遵義 563312）

前言：低年級(jí)小學(xué)生受限于年齡階段和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)遇到一定的困難。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師領(lǐng)會(huì)新課改精神，采取趣味性策略，來開拓其視野，教授其知識(shí)，引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從而提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中運(yùn)用趣味性策略的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育中最基礎(chǔ)的課程之一，深遠(yuǎn)地影響著小學(xué)生日后的發(fā)展成長(zhǎng)。剛剛進(jìn)入小學(xué)的低年級(jí)小學(xué)生，對(duì)各門課程還未形成抵觸心理，并且因其天然的好奇心而有著些許學(xué)習(xí)興趣。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科較難，一旦小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師沒有引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、沒有培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必將導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，阻礙將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，除了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，還蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的思想方法，有著獨(dú)特的魅力；因此，失去對(duì)這樣一門學(xué)科的興趣十分可惜。所以，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須跟上教學(xué)改革的步伐，運(yùn)用趣味性策略，來激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的興趣。只有運(yùn)用了趣味性策略，才能引起小學(xué)生的興趣，自制力相對(duì)很弱、缺乏選擇能力的低年級(jí)小學(xué)生才能真正喜歡上數(shù)學(xué)課程，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果才能提升。[1]

二、趣味性策略在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）構(gòu)建低年級(jí)小學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

要想引起低年級(jí)小學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境。低年級(jí)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，常識(shí)較少，學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不多，綜合的知識(shí)更是有限，很少有抽象思維；此外，低年級(jí)小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，易受外界環(huán)境影響和感染，所以容易興奮、激動(dòng)。低年級(jí)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要考慮到，這樣才能構(gòu)建出既令低年級(jí)小學(xué)生感興趣、又有利于自覺自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)環(huán)境，來激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)方面的求知欲和思維能力。[2]這個(gè)教學(xué)環(huán)境要與數(shù)學(xué)有關(guān)，比如加減法。加減法的教學(xué)中，抽象的數(shù)字和算式不能引起小低年級(jí)學(xué)生的興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用低年級(jí)小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物，創(chuàng)建具體的應(yīng)用情境故事，比如《小豬佩奇》中的佩奇、喬治、豬媽媽、豬爸爸買東西，來吸引低年級(jí)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)運(yùn)算的知識(shí)與方法。[3]

（二）引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生在做中學(xué)

低年級(jí)小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的天性，缺乏約束自我的能力。如果一味地坐在座位上聽講，就容易露出迷茫的表情，因?yàn)檫@名低年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)走神了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的這種特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓低年級(jí)小學(xué)生手腦并用，從而將注意力保持在教學(xué)內(nèi)容上。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取的教學(xué)活動(dòng)有“摸一摸”“看一看”“畫一畫”等等。比如，測(cè)量教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可令低年級(jí)小學(xué)生扮演測(cè)量人員，動(dòng)手測(cè)量教室。再比如比較大小、多少的教學(xué)中，可以讓低年級(jí)小學(xué)生擺弄相應(yīng)數(shù)量的教具，一一對(duì)應(yīng)地比較。這些個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境滿足了低年級(jí)小學(xué)生動(dòng)手的需要，讓低年級(jí)小學(xué)生在“做中學(xué)”，也就是允許了低年級(jí)小學(xué)生在輕松愉快的趣味教學(xué)活動(dòng)中，掌握測(cè)量的知識(shí)與技能；通過動(dòng)手，開動(dòng)了腦筋，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，感受到了成就感與學(xué)習(xí)的快樂。

（三）與低年級(jí)小學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系

低年級(jí)小學(xué)生怕老師，是一種比較普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致低年級(jí)小學(xué)生在課堂上精神緊張，思維受壓抑，不利于學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更不利于培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為了消除低年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師的畏懼感，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)與低年級(jí)小學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師說話時(shí)，應(yīng)當(dāng)面帶微笑，聲音清晰、悅耳、自然、親切，話語和藹可親，并且經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)低年級(jí)小學(xué)生；即便低年級(jí)小學(xué)生的回答不正確，也要傾聽其思考過程，肯定其中的可取之處。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以消除低年級(jí)小學(xué)生的緊張、懼怕心理，從而令低年級(jí)小學(xué)生更加主動(dòng)、自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（四）靈活采用多變的教學(xué)方法

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師或出于習(xí)慣，或貪圖省事兒，采用完全固定的教學(xué)方法，比如滿堂灌輸，來講授每一節(jié)課的內(nèi)容。這樣一來，教師是省事兒了，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也消磨殆盡了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任心，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際需要和當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活采用多變的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，來吸引小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開啟低年級(jí)小學(xué)生的心智。

三、結(jié)語

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用趣味性策略，但如何靈活采用多樣的趣味性教學(xué)手段，就離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的考量，來因材施教、大膽創(chuàng)新了。教學(xué)有方法，但教學(xué)無定法。能夠引起低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，令其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，都是好方法。