淺析初中英語課堂導(dǎo)入方式的實(shí)際應(yīng)用

李艷

（四川省德陽市中江縣杰興鎮(zhèn)中學(xué)，四川 德陽 618100）

“導(dǎo)，引也”——《說文》，導(dǎo)入即引入。一堂課的開始就是課堂導(dǎo)入，課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵是學(xué)生是否有積極的思維活動(dòng)，精彩的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，所以教師上課開始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的積極性，開啟學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的探究欲望。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！彼?，老師，特別是英語老師一定要重視課堂的導(dǎo)入，那么英語課的導(dǎo)入方式主要有哪些呢，他們分別有哪些優(yōu)點(diǎn)呢，我們英語老師應(yīng)該怎樣有效使用呢？我認(rèn)為，英語課的導(dǎo)入方法主要有以下幾種：

一、故事導(dǎo)入法

課堂開始的時(shí)，我們可以由老師或?qū)W生給同學(xué)們講述與本課有關(guān)的小故事，以故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)九年級的《Full Moon，F(xiàn)ull Feelings》時(shí)，我們可以通過講述嫦娥奔月的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)八年級下冊《The Emperor`s New Clother》的時(shí)候，我們可以請同學(xué)講述皇帝的新裝的故事，因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)語文的時(shí)候?qū)W過這個(gè)故事，通過講述故事，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)知識更加輕松。

二、情景導(dǎo)入法

它通過學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語言，能夠掌握語言運(yùn)用的能力，我們可以利用多媒體，教學(xué)掛圖等方式將學(xué)生帶入到課堂情景。比如在學(xué)習(xí)比較級的時(shí)候，我們可以展示姚明和潘長江的圖片，用姚明和潘長江進(jìn)行對比，比較他們的高矮，性格，讓學(xué)生對比較有一個(gè)直觀的印象。在學(xué)習(xí)七年級下冊《I`m watching TV》時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀看龍舟節(jié)的圖片，讓學(xué)生了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。通過這些方式，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識。

三、表演或游戲?qū)敕?/h2>

我們可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些表演或者參加一些游戲活動(dòng)，使學(xué)生投入到課堂之中。讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識，提高技能。比如在學(xué)習(xí)八年級下冊《What`s the matter?》時(shí)，我們可以讓學(xué)生扮醫(yī)生和病人，通過他們的對話，提高學(xué)生的口語交際能力，加深對課文內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)七年級下冊《How much are these socks》時(shí)，可以讓學(xué)生表演買賣東西，加強(qiáng)對價(jià)格表達(dá)的運(yùn)用，讓學(xué)生在游戲表演的時(shí)候不經(jīng)意之間學(xué)到相應(yīng)的知識。

四、設(shè)問導(dǎo)入法

老師根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，通過一些提問來導(dǎo)入新課，比如在學(xué)習(xí)七年級下冊《What time do you go to school ?》時(shí)，我們可以對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，通過師生的問答，讓學(xué)生比較輕松地掌握本課的知識要點(diǎn)，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

所謂“溫故而知新”及時(shí)復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識，有利于加深學(xué)生對所學(xué)的知識的印象，而且我們的課本編排多少前后相互銜接，緊密相連的，知識的系統(tǒng)性很強(qiáng)，所以，在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用知識的聯(lián)系，通過對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)來引入到新知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，復(fù)習(xí)要有針對性，要為新知識的教學(xué)作好鋪墊，復(fù)習(xí)的手段可以多樣，要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。

英語課堂的導(dǎo)入方式還有很多，比如自由談話導(dǎo)入，背景知識導(dǎo)入，聽錄音導(dǎo)入等等，每個(gè)老師所擅長的導(dǎo)入方式也不一樣，每種導(dǎo)入法也各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且各種導(dǎo)入的方法并不是完全孤立的，他們各有特點(diǎn)，卻又往往相互聯(lián)系，而且，一堂課的導(dǎo)入往往可以多種方法。所謂“教無定法”，這就需要我們老師認(rèn)真分析所學(xué)知識的特點(diǎn)，分析所教的學(xué)生的特點(diǎn)，取長補(bǔ)短，找到適合的辦法。不同的老師對課堂的理解和把握千差萬別，課堂導(dǎo)入的方式各有千秋，但只要能夠吸引學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生思維的課堂導(dǎo)入都是好的導(dǎo)入。只要我們因地制宜，認(rèn)真分析，就能找到適合不同學(xué)生，不同課文的導(dǎo)入方法，從而開啟一堂精彩的課堂。