初中班主任有效班級(jí)管理模式的創(chuàng)建

蔣燕

（新疆省第一師九團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

初中學(xué)生正處于活潑、好動(dòng)、叛逆的年齡階段，而且他們的自控能力較弱，需要教師的積極引導(dǎo)與幫助。初中班主任是初中學(xué)生的教育者與也是班級(jí)的組織者，他們對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的提高與綜合素質(zhì)的發(fā)展等具有重要的作用。因此，初中班主任創(chuàng)建一個(gè)有效的班級(jí)管理模式，可以提高班級(jí)管理效率，同時(shí)也可以促使學(xué)生在班主任的引導(dǎo)與管理下，積極進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建、能力的提高以及自身素質(zhì)的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中班主任的重要作用

對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，需要有人來(lái)組織與管理，由此出現(xiàn)“班主任”一職。班主任是班級(jí)的組織者，在一些學(xué)校中，班主任也是班級(jí)的教育者。在大多數(shù)的初中學(xué)校中，班主任要負(fù)責(zé)管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活、教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、溝通交際能力等等事物，同時(shí)還要協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面對(duì)學(xué)生的教育工作，是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育中不可缺少的一部分?？偠灾?，初中班主任有創(chuàng)建班級(jí)管理模式、管理學(xué)生學(xué)習(xí)生活的行政作用，還具有教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、引導(dǎo)學(xué)生形成正確健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生人格得到完善的教育引導(dǎo)作用。因此，初中班主任的作用是重要的，無(wú)論是學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)，還是班主任本人，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中班主任的重要作用，提高對(duì)初中班主任一職的重視，積極促進(jìn)初中班主任對(duì)班級(jí)管理模式的創(chuàng)建，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供環(huán)境基礎(chǔ)。

二、初中班主任創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式的策略

初中班主任在創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式時(shí)，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。適用性原則：初中班主任應(yīng)該認(rèn)真研究本班的實(shí)際情況，根據(jù)班級(jí)實(shí)際管理情況創(chuàng)建適宜本班的管理模式，不能照搬照抄其他班級(jí)管理模式，因?yàn)閯?chuàng)新的管理模式不一定就是適用自己班級(jí)的，所以，初中班主任在創(chuàng)建班級(jí)管理模式過(guò)程中，應(yīng)該以適用性為基本原則；人性化原則：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)中講究“以學(xué)生為本”，教師只是組織者與教育者。在班級(jí)管理模式創(chuàng)建中，也同樣要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，以人性化的手段管理班級(jí)，使學(xué)生在班級(jí)中感受到溫暖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量；啟發(fā)性原則：初中學(xué)生處于一個(gè)特殊的叛逆年齡階段，他們對(duì)于一些言語(yǔ)上的規(guī)勸可能比較抵觸，因此，初中班主任在創(chuàng)建班級(jí)管理模式的過(guò)程中，應(yīng)該注意運(yùn)用各種管理手段，啟發(fā)學(xué)生自主思考、反省，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)，有利于學(xué)生提高自身的修養(yǎng)?；谝陨显瓌t，初中班主任運(yùn)用以下手段創(chuàng)建有效的班級(jí)管理模式。

（一）與學(xué)生建立良好的溝通交流關(guān)系。眾所周知，溝通，是人與人之間相互了解的重要途徑。因此，在初中班主任創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式的過(guò)程中，需要與學(xué)生建立良好的溝通交流關(guān)系，以便及時(shí)了解學(xué)生所思、所想、所需，第一時(shí)間為學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)同班主任，并在行為上支持班主任的管理工作。

比如，某班兩個(gè)學(xué)生之間發(fā)生口角，班主任并沒(méi)有批評(píng)他們，而是單獨(dú)與他們進(jìn)行溝通交流，了解他們發(fā)生口角的原因（其中一個(gè)學(xué)生欺負(fù)弱?。?duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生班主任同樣沒(méi)有給予指責(zé)，而是引導(dǎo)他進(jìn)行換位思考，通過(guò)自身的感受，深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。這樣與學(xué)生之間良好的溝通交流，有利于學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，有利于班主任有效管理班級(jí)。

（二）建立班級(jí)管理制度，培養(yǎng)班干部。有效的班級(jí)管理制度可以約束學(xué)生的言行，而得力的班干部可以幫助班主任處理一些簡(jiǎn)單的事物，有利于班級(jí)管理。因此，初中班主任可以廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并經(jīng)過(guò)加工、整理成完善的班級(jí)管理制度，這樣的制度使學(xué)生自己提出的，可以有效約束他們的行為；班主任還可以通過(guò)民主選舉培養(yǎng)班干部，并以班干部的模范帶頭作用，引導(dǎo)其他形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作樂(lè)于助人精神等。這樣才能夠形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，有利于班級(jí)管理。

（三）創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中生正是愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，所以教師不應(yīng)該限制他們娛樂(lè)，應(yīng)該以積極的態(tài)度，創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益身心發(fā)展的活動(dòng)，這樣既幫助學(xué)生樹(shù)立了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展，還使學(xué)生在班主任指導(dǎo)的娛樂(lè)活動(dòng)中，得到知識(shí)水平的提高，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

比如，班主任可以開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；開(kāi)展尋春照片征集活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高；開(kāi)展歌詠比賽，使學(xué)生在娛樂(lè)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。還有很多活動(dòng)，班主任可以根據(jù)本班情況自行選擇與制定。

總而言之，班級(jí)是學(xué)生一生中，走進(jìn)的第一個(gè)集體，對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展具有重要的作用。而初中教育階段，是學(xué)生提高文化知識(shí)水平、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的關(guān)鍵時(shí)期，這是需要班主任積極進(jìn)行引導(dǎo)與管理的。因此，初中班主任教師應(yīng)該提高對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，重視班級(jí)管理模式的創(chuàng)建，努力提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供有效的榜樣；創(chuàng)新班級(jí)管理手段，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況不斷探索，使學(xué)生能夠在班集體中自身的素質(zhì)得到提高，也使學(xué)生的身心全面、健康、和諧地發(fā)展，為更高層次的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。