小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂隨感

王開平

（貴州省威寧縣牛棚鎮(zhèn)牛棚小學(xué)，貴州 威寧 553107）

目前，新課程改革也成為了教學(xué)的一大目標(biāo)，在教學(xué)路途中，教師必須體會(huì)自身肩上的重任，在新型的教學(xué)改革過程中改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要求學(xué)生在不斷地創(chuàng)新與計(jì)算過程中了解數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)更為有效的數(shù)學(xué)平衡。為達(dá)成此類教學(xué)目標(biāo)，教師也需認(rèn)真改革自我，學(xué)習(xí)新時(shí)代的理論方法，在教學(xué)過程中感知教學(xué)方案，進(jìn)行不斷領(lǐng)悟，力求做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、重視課堂，培養(yǎng)學(xué)生能力

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師往往是教學(xué)課堂的主導(dǎo)，此時(shí)教師采用學(xué)生學(xué)，教師教的模式，直接教給學(xué)生相關(guān)概念，給予學(xué)生公式定理，引導(dǎo)學(xué)生利用公式定理來解答問題。雖說此種教學(xué)方式也取得了一定成果，但這種被動(dòng)式的教學(xué)始終無法改變學(xué)生，而這樣的教學(xué)模式甚至還會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為此，在教學(xué)過程中，教師也需作出改革，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，要求學(xué)生在自主創(chuàng)新過程中完成再次發(fā)展，在不斷的積累路途中了解成功經(jīng)驗(yàn)，建立起更為頑強(qiáng)的自信心[1]。

在這樣的學(xué)習(xí)參與道路上，學(xué)生也會(huì)以更加激烈的熱情積極參與學(xué)習(xí)，形成極為良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上，教師也需基于發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的課堂教學(xué)模式出發(fā)，選取合適的教學(xué)材料，運(yùn)用新型的教學(xué)工具，幫助學(xué)生探索先進(jìn)理念，營(yíng)造更為舒適和諧的教學(xué)氛圍。只有這樣，學(xué)生才能夠在課堂內(nèi)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步擴(kuò)大自身學(xué)習(xí)空間，在不斷學(xué)習(xí)的道路上增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，改變數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)模式化，真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與。

二、有效引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生合作

教師教學(xué)的終究目的是為了服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生在更好的教學(xué)體驗(yàn)內(nèi)完成學(xué)習(xí)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)道路上，教師也需明白課堂教學(xué)的真正奧秘，有效地開展各類小組合作模式，在小組合作模式中完成學(xué)生成長(zhǎng)，此時(shí)，教師應(yīng)具體分工教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)成員能力的不同，讓學(xué)生承擔(dān)不同責(zé)任，從而順利地完成任務(wù)[2]。為保證課堂高效有序進(jìn)行，教師也要確保學(xué)生在小組討論過程中相互尊重，相互學(xué)習(xí)，善于傾聽對(duì)方意見，在不斷的互補(bǔ)道路上完成探索先知，學(xué)會(huì)自我反思。

在教學(xué)道路上，教師也不能操之過急，畢竟這些能力也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。在教學(xué)道路上，教師應(yīng)重視小組合作過程中的教學(xué)素養(yǎng)提升，堅(jiān)持持之以恒，重視學(xué)生課后的相關(guān)探索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合合作能力。例如，教師在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時(shí)，在課堂結(jié)束之后，教師就可以布置一些相關(guān)的課后作業(yè)要求小組分工，讓每組學(xué)生都積極參與到統(tǒng)計(jì)過程中搜集資料，最后在匯報(bào)階段，教師再要求小組成員進(jìn)行相互討論，積極補(bǔ)充意見。過后，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)也有著較大作用，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，而評(píng)價(jià)也更是能夠讓學(xué)生見識(shí)到自身學(xué)習(xí)過程中的不足點(diǎn)，從而讓學(xué)生不斷改正，更加主動(dòng)地參與各類合作活動(dòng)，有效地完成合作任務(wù)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的合作能力。

三、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是極為緊密的，而我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終究目的也是將其真正應(yīng)用于生活之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)體會(huì)數(shù)學(xué)的生活性，從生活出發(fā)，尋找一些更為熟悉，更為有趣的生活材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。此時(shí)，學(xué)生也會(huì)在更為貼近生活的情景中完成數(shù)學(xué)能力提升。

例如，教師在教學(xué)《利息》這一節(jié)時(shí)，為幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，在課堂開始之前，教師就可以預(yù)先帶領(lǐng)學(xué)生前往銀行了解一些有關(guān)利息、利率的相關(guān)知識(shí)，過后，再要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將此類知識(shí)帶回課堂。當(dāng)學(xué)生大多都了解一些基本銀行知識(shí)之后，教師再設(shè)計(jì)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇儲(chǔ)蓄方案，計(jì)算怎樣儲(chǔ)蓄才能獲得最多利息，銀行又該付給學(xué)生多少錢？在這樣的合作交流過程中，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與，積極計(jì)算。這樣課堂氣氛也一下子活躍起來了，學(xué)生也更能感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，原來數(shù)學(xué)并不是一門孤立的學(xué)科，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終將目的也是為生活服務(wù)，在這樣的教學(xué)路途中，教師最大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以更為主動(dòng)的方式完成學(xué)習(xí)。

總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門極具思維性的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)基本知識(shí)，在了解數(shù)學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生成為真正的獨(dú)立個(gè)體。不斷發(fā)展，努力要求學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這也是教師教學(xué)的一大目的。在教學(xué)路途中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的各類能力，完成教書育人的有效進(jìn)行，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。