首因效應(yīng)在高中歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用

吳三三

（重慶師范大學(xué)，重慶 400000）

在高中歷史教學(xué)中，由于高中歷史教學(xué)具有知識零散化以及知識量較大等等特點(diǎn)，高中生在學(xué)習(xí)歷史時往往為其打上了枯燥乏味的標(biāo)簽。而如果能夠改變學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的看法就可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，在這樣的教學(xué)需求下，首因效應(yīng)在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用就映入了高中歷史教師的眼中，首因效應(yīng)在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用不僅能夠改變學(xué)生對于歷史的不良看法，更加能夠極大程度上提高學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識點(diǎn)記憶效率，為高中整體教學(xué)體系樹立典范，為高中生備戰(zhàn)高考奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、首因效應(yīng)在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

首因效應(yīng)在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題主要有：高中歷史教學(xué)形象樹立不夠立體、高中歷史教學(xué)方式相對死板兩方面。

（一）高中歷史教學(xué)形象樹立不夠立體

在大多數(shù)高中生心中，歷史作為一門文學(xué)類的學(xué)科，其學(xué)科形象主要以知識點(diǎn)的背誦為主，這樣的學(xué)科形象就決定了高中生在學(xué)習(xí)歷史時難以提起學(xué)習(xí)興趣，這就需要首因效應(yīng)在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的過程中為學(xué)科樹立起立體的學(xué)科形象，改變學(xué)生對于高中歷史的不良看法。

（二）高中歷史教學(xué)方式相對死板

雖然現(xiàn)階段很多高中都開始致力于教學(xué)改革，但其往往只是治標(biāo)不治本，高中歷史教師在開展教學(xué)時還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，這就極大程度上影響了學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、首因效應(yīng)在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

首因效應(yīng)在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效策略主要有：樹立立體科目形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)改善教學(xué)方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率兩方面。

（一）樹立立體科目形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首因效應(yīng)在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用其尤為突出的教學(xué)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在改變高中生對歷史的學(xué)科印象，引導(dǎo)學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)歷史知識。這就需要首因效應(yīng)在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用過程中能夠?yàn)楦咧袣v史樹立立體的科目形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的前提下對于歷史具有更加立體的看法，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史必修三文化發(fā)展歷程第19課《電影與電視》時，教師在開展教學(xué)之前，可以先為學(xué)生播放由法國人盧米埃爾兄弟世界上的第一部電影《工廠的大門》，在一分鐘的電影播放結(jié)束后，教師在詢問學(xué)生對于這部電影的看法，在學(xué)生的眼中，這部電影不僅沒有聲音，而且全程黑白、制作粗糙，這時，教師再引出本節(jié)課的主題，這部電影是世界上的第一部電影，放映于1985年12月28日，這對于整個電影史來說是具有重大意義的，這意味人類從此以后可以用動態(tài)的電影來記錄歷史，更加意味著人類的娛樂形式不再局限于話劇、戲曲等現(xiàn)場演繹的文藝形式。在引起學(xué)生興趣后，教師再引進(jìn)相關(guān)的知識點(diǎn)，而通過電影的播放，教師已經(jīng)引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時教師再進(jìn)行教學(xué)不僅能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更加能夠讓學(xué)生在第一印象中就對于歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，從而保證了之后教學(xué)工作的效率。

（二）科學(xué)改善教學(xué)方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率

雖然現(xiàn)階段很多高中都開始致力于教學(xué)改革，我國很多高中從教學(xué)設(shè)備到教學(xué)環(huán)境都已經(jīng)完成了改變，但是事實(shí)上，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境往往只是治標(biāo)不治本，高中歷史教師在開展教學(xué)時還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，這就極大程度上影響了學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的主觀能動性，而改變學(xué)生的學(xué)科形象就能夠?qū)v史樹立為在學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多科目中具有一定趣味的學(xué)科科目，從而保證了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效率。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史必修三文化發(fā)展歷程第19課《電影與電視》時，教師可以在教學(xué)前先拋出問題：“同學(xué)們對于電視都了解多少？”在學(xué)生發(fā)表言論時，教師也要與學(xué)生積極溝通，營造好教學(xué)氛圍，在充分討論后，教師在引進(jìn)知識點(diǎn)，在電影問世35年之后，英國人貝爾德發(fā)明了電視，教師再通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示世界上第一臺電視的相關(guān)資料，從而通過改善教學(xué)方式來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

首因效應(yīng)能夠在現(xiàn)代的教育中為國家發(fā)光發(fā)熱，可以說是國家教育改革的重要舉措，更可以說是脫胎于傳統(tǒng)教學(xué)的，但又勝于傳統(tǒng)教學(xué)的?？梢哉f，首因效應(yīng)將在以后的高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著更大的作用，首因效應(yīng)的實(shí)施將使得高中教師的高中歷史教育教學(xué)工作更加輕松有效，高中生在學(xué)習(xí)歷史時也能夠切實(shí)的學(xué)習(xí)歷史知識，刻其在心里，并將其發(fā)揚(yáng)光大。僅祝愿首因效應(yīng)能夠在今后的發(fā)展中更上一層樓，切實(shí)有效的為中國奠定好教學(xué)育人的基礎(chǔ)，并能為其它領(lǐng)域教學(xué)所成功推廣，推動中國整個教育教學(xué)事業(yè)的成功發(fā)展，為科教興國、民族振興做出一份貢獻(xiàn)。