探究小學(xué)語文教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)策略

趙重陽

（貴州省大方縣馬場(chǎng)鎮(zhèn)石丫小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551600）

在新課程的教學(xué)理念下，情境教學(xué)法已經(jīng)深入人心，它生動(dòng)、直觀、有趣的內(nèi)容呈現(xiàn)方式受到教師和學(xué)生的喜歡，使學(xué)生徹底擺脫了以往那種枯燥的說教，進(jìn)入有成功體驗(yàn)，有教師賞識(shí)、贊揚(yáng)的輕松愉快的課堂氛圍中，輕松學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)，使他們無形中對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感，激發(fā)起學(xué)好語文的興趣和熱情。的確，有效的情境創(chuàng)設(shè)能從多方面培養(yǎng)學(xué)生情感，對(duì)于啟迪學(xué)生智慧、開拓學(xué)生思維方面都有所助益，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和方法。同時(shí)還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，師生均能獲益，收到了良好的課堂教學(xué)效果。多年的一線教學(xué)實(shí)踐證明，有效的情境創(chuàng)設(shè)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，而且還使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力得到了鍛煉，使學(xué)生學(xué)有所用。本文就小學(xué)語文教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行新課導(dǎo)入

俗話說“良好的開端是成功的一半”。一堂課效果如何，往往要看教師備課時(shí)的準(zhǔn)備程度和課前的導(dǎo)入。小學(xué)語文教師要想上好一堂課，必須要了解小學(xué)生的心理需要，并據(jù)此在課前創(chuàng)設(shè)有效的情境，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，從而使課堂教學(xué)效果取得意想不到的收獲。比如，在教《桂林山水》之前，可以先給學(xué)生觀看了幾段搜集整理的旅游視頻。這幾段視頻都比較全面、完整地還原了人們?cè)诠鹆稚剿锌吹降木吧?，?dāng)?shù)厝藗兩畹那榫耙约叭藗兇┧笤诠鹆稚剿械南矏傂那?。接著再給學(xué)生播放幾張桂林有名的景點(diǎn)，讓學(xué)生在煙雨、光影、植物、動(dòng)物、田園、村舍、名園、古跡等景色中陶醉，遐想。最后，可以給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“如果有人問桂林的風(fēng)景美在哪里，你該如何介紹？下面跟我一起走進(jìn)課文，尋找答案。”通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生已經(jīng)完完全全沉浸在桂林山水的美麗景色中了，再讓他們學(xué)習(xí)課文就有水到渠成的效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境挖掘相關(guān)資源

小學(xué)生對(duì)抽象的事物和相關(guān)概念、知識(shí)都比較模糊，可是他們對(duì)自己身邊熟悉的，感興趣的事物都會(huì)樂此不疲。針對(duì)這種情況，在小學(xué)語文教學(xué)中教師就要應(yīng)用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入生活，減少學(xué)生心理壓力和不良情緒，使其樂于參與，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。還以《桂林山水》為例，教師不能開門見山就給學(xué)生講桂林的人文、地理環(huán)境，要融入一些游客游玩的照片，如戲水、觀賞的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生融入其中。然后再循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，由淺入深，由易到難，學(xué)生不但能夠自然地接受，而且學(xué)習(xí)效率高。所以，只要教師有心、用心，并站在學(xué)生的立場(chǎng)上，結(jié)合學(xué)生的心理需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，肯定能促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高，推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化

在以往的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到啟發(fā)，全身心地投到入課堂學(xué)習(xí)中，常用的方法就是提問學(xué)生。如今有了多媒體，又有了情境教學(xué)方法，教師完全可以用更加有趣、有效的情境創(chuàng)設(shè)方法加深學(xué)生對(duì)課文的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)面。這里我們?nèi)砸浴豆鹆稚剿窞槔热缫寣W(xué)生了解桂林山水為什么那么美，為什么被稱為“甲天下”，教師可讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)導(dǎo)游解說詞，其他學(xué)生當(dāng)游客，聽“導(dǎo)游”講解。一組講完之后再換一組，如此可以讓更多的學(xué)生參與其中，讓其他同學(xué)在不同的解說詞中，從不同層次不同角度全方位地了解桂林山水不一樣的美。這樣不但活躍了課堂氣氛，教學(xué)效率也能得到有效的提升。

總之，創(chuàng)設(shè)情境是語文學(xué)科的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要，更是現(xiàn)代教育的需要，它有力地打破了傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，從而輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，變學(xué)習(xí)為一種快樂，一種享受，一個(gè)成功的語文教師，必須花大力氣去做好這份工作。