試析小學(xué)英語口語教學(xué)原則運(yùn)用

焦宇平

（江西科技學(xué)院附屬中學(xué)小學(xué)部，江西 南昌 330000）

英語學(xué)習(xí)質(zhì)量體現(xiàn)在英語基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用和聽說能力兩個(gè)方面。英語基礎(chǔ)知識(shí)是需要長(zhǎng)時(shí)期進(jìn)行積累的，需要小、初、高階段共同配合下才能達(dá)到一定的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)則可以在小學(xué)階段進(jìn)行，另外，根據(jù)科學(xué)研究表明，人的語言能力在幼年時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)，其效果最為顯著。所以，英語口語需要在小學(xué)階段進(jìn)行培養(yǎng)，把英語作為學(xué)生的第二語言。

一、小學(xué)英語口語現(xiàn)狀分析

我國(guó)英語口語研究的時(shí)間較晚，發(fā)展也過于緩慢。主要是由于我國(guó)進(jìn)入全球經(jīng)濟(jì)化開始，才對(duì)英語開始進(jìn)行研究?，F(xiàn)階段，英語研究力度不斷加強(qiáng)，雖然取得了一些成效，但是仍然存在著一些問題。舉例來說，小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的口語和聽、讀、寫三者進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，口語使用能力是最為薄弱的。究其原因，主要是中國(guó)在英語基礎(chǔ)階段教學(xué)中，過度的重視筆試，并沒有對(duì)口語使用能力進(jìn)行重視。學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，而且缺乏專業(yè)人士對(duì)其錯(cuò)誤的語音和運(yùn)用的規(guī)則進(jìn)行糾正，學(xué)生在運(yùn)用口語時(shí)還存在著不自信的特點(diǎn)，以上因素造就了英語口語教學(xué)的滯后，長(zhǎng)此以往，形成了啞巴英語狀態(tài)。

英語口語是學(xué)習(xí)語言最為迅速的模式，是語言類學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)?？谡Z雖然與語感不同，但卻是促進(jìn)語感的重要工具，也是使英語綜合水平提升的重要內(nèi)容。所以，英語教師在教學(xué)過程中要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生多開口，使口語能力不斷提升。

二、口語教學(xué)的理論依據(jù)

英語口語使用能力的提升，與聽的作用是分不開的。聽說不分家，只有聽的多才能說的多。所以，保證英語口語使用能力的第一要求，是使學(xué)生能夠進(jìn)行大量的英語聽力練習(xí)。只有聽力的熏陶才能提升學(xué)生的語感，從而達(dá)到流利的表達(dá)。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者需要先接觸大量的語言材料，在語言材料的熏陶下提升語言使用能力。教師在傳授學(xué)生英語口語時(shí)，教師先要保證自身的口語水平，要使用標(biāo)準(zhǔn)的語言發(fā)音，才能使學(xué)生運(yùn)用口語時(shí)達(dá)到正確的發(fā)音。另外，教師還要給予學(xué)生充分的目標(biāo)性語言輸入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，不斷的鍛煉學(xué)生的聽力。只有聽的準(zhǔn)才能說的準(zhǔn)，還要把講的作用重視起來。教師在英語口語教學(xué)中，要激發(fā)出學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交流的習(xí)慣。學(xué)生在不斷的交流過程中，使英語口語的使用能力得到提升。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要把課堂的主體還給學(xué)生，利用活動(dòng)的模式讓學(xué)生參與其中，從而運(yùn)用英語進(jìn)行交流。對(duì)英語口語使用能力較好的學(xué)生可以加強(qiáng)他們?cè)谡Z音和語調(diào)以及交際技巧方面的提升。如果是英語口語使用能力一般的學(xué)生，則要求其流利性即可。如果是較差的學(xué)生要求他們能達(dá)到模仿、聽音的標(biāo)準(zhǔn)即可。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是教師的因材施教，只有如此才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、教學(xué)原則在口語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一） 生活化原則

生活化教學(xué)原則是指在英語口語教學(xué)中把學(xué)習(xí)情境設(shè)定為生活的日常環(huán)境，讓學(xué)生了解語言與生活是有關(guān)聯(lián)的。就像漢語言一樣，需要在生活中和父母以及小朋友運(yùn)用漢語言進(jìn)行溝通。舉例來說，在涉及禮貌的話題時(shí)，教師可以先向?qū)W生禮貌問好，“Good morning！”或者說，“How are you?”比如在講到問路話題時(shí)，可以假設(shè)一個(gè)老年人問路的場(chǎng)景，利用情景交際技巧，與學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，這些內(nèi)容都是生活中發(fā)生的情境。通過此種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的興趣得到提升，從而積極的投入到英語學(xué)習(xí)中來。

（二）多樣化教學(xué)原則

多樣化教學(xué)原則是指利用多種模式和多種材料來促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語口語，可以廣泛利用的模式有多媒體技術(shù)、實(shí)物、肢體語言，利用這些模式提升學(xué)生的感觀體驗(yàn)，始終保持著新鮮感。同時(shí)，又使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展。舉例來說，觀看英語動(dòng)畫片，先是放映中英雙譯的模式，然后再放映只含英語語言模式，使學(xué)生能夠通過聽和看知道動(dòng)畫片的含義，再放映英語模式就能夠了解英語所說的意思，然后再鼓勵(lì)學(xué)生英語講出此動(dòng)畫片的故事情節(jié)，從而達(dá)到了英語口語的練習(xí)。多樣化原則還有另一種體現(xiàn)形式，學(xué)生語言表達(dá)的多樣性。舉例來說，有人說“I'm sorry”，回答不只有一種回答方式，“It doesn't matter”，還可以是“It's nothing”等。

（三）趣味性教學(xué)原則

枯燥的教學(xué)方式會(huì)讓小學(xué)生感覺到乏味，所以逐漸會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。如何保持他們的學(xué)習(xí)興趣最為關(guān)鍵。英語教師在傳授口語教學(xué)時(shí)，一定要遵循趣味性原則，在口語教材的選擇上，傳授的方式上都要擁有趣味性。舉例來說，可以選擇游戲的形式，讓小學(xué)生參與到游戲中來，然后穿插著英語口語教學(xué)，使口語教學(xué)更具有趣味性。比如，角色扮演，讓小學(xué)生扮演故事中的各種角色，運(yùn)用英語進(jìn)行表演，從而激發(fā)出學(xué)生運(yùn)用英語口語的欲望。

（四）循序漸進(jìn)教學(xué)原則

英語口語學(xué)習(xí)過程需要是循序漸進(jìn)的模式，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才能英語口語教育的有效性。學(xué)生只有得到理解性的語言輸入，才能掌握語言。所以，教師在教學(xué)過程中，要選擇適合學(xué)生的口語學(xué)習(xí)材料，利用合理有效的口語教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生張開口，從而使英語口語教學(xué)質(zhì)量得到提升，學(xué)生運(yùn)用英語口語的能力也得到了提升。

（五）差異性原則

團(tuán)材施教是教學(xué)模式中必須擁有的一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有差異性。所以，教師在教學(xué)過程中，不能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求。如果在條件允許的情況下，可以單獨(dú)糾正學(xué)生的口語發(fā)音和語法運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定有效的學(xué)習(xí)方式。

（六）發(fā)展性教學(xué)原則

英語口語教學(xué)質(zhì)量還體現(xiàn)在學(xué)生口語的未來發(fā)展上，這與教師的教學(xué)是分不開的。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的輸出能力，把講解時(shí)間縮短，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間進(jìn)行英語口語的練習(xí)，只能把語言輸入轉(zhuǎn)化成輸出才能促進(jìn)學(xué)生口語的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)英語口語教學(xué)要遵循教學(xué)原則，才能使小學(xué)生的英語口語使用能力得到提升。學(xué)習(xí)口語的要素是語言環(huán)境和學(xué)習(xí)興趣，所以，教師在教學(xué)中需要具備這兩點(diǎn)才能促進(jìn)學(xué)生英語口語的發(fā)展。