淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策

徐睿

（南昌市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新廬小學(xué)，江西 南昌 330100）

新課標(biāo)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，與以往的單一教學(xué)模式不同，新的教學(xué)模式更加多元化，對學(xué)生的教育方向也更加綜合化，因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。作為二十一世紀(jì)的新青年，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，社會環(huán)境也有了顯著變化，國家對人才提出了更高的要求，學(xué)校作為人才輸出的主要場所，更應(yīng)響應(yīng)社會的號召，注重學(xué)生在校期間的個人能力成長，督促學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并給學(xué)生創(chuàng)造寬松的成長環(huán)境，讓學(xué)生自由而全面的發(fā)展。

一、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，活潑好動是小學(xué)生的典型特點，而數(shù)學(xué)作為一門理科性極強的學(xué)科，有些學(xué)生會覺得難以理解，熱情不高，無法集中精力投入學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下。小學(xué)生處在身心發(fā)展的初級階段，對身邊的新鮮事物充滿好奇，但由于自身的認(rèn)知能力不足，求知欲卻很大，因此，作為教師，應(yīng)該挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式，用學(xué)生感興趣的方法教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，尋找最新教學(xué)模式[1]。

根據(jù)現(xiàn)代教育研究表明，學(xué)生只有對某個學(xué)科感興趣，才可能自主的學(xué)習(xí)，繼而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生年紀(jì)尚小，在自制力和思維力方面還比較薄弱，因此，教師應(yīng)多關(guān)注小學(xué)生的特點，有意識的進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生興趣，比如在為學(xué)生講解“圓”這一章節(jié)的時候，教師應(yīng)該首先明確教學(xué)目標(biāo)，主要講解圓的基本概念，如 π（圓周率）、圓的周長、圓的面積等等，然后積極引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍中，并且有意識地培養(yǎng)他們關(guān)于“圓”的好奇心。

由此可見，教師在授課前，進行充足的準(zhǔn)備，有意識的引導(dǎo)學(xué)生提高課堂專注力，將課本上的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的話題，從而潛移默化地提升學(xué)生關(guān)于具體數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，教師的教學(xué)進度便可積極推進，同時也激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動探索，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力[2]。

二、運用“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)方式

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門理科思維極強的學(xué)科，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要有一定的理解能力、邏輯能力、思維能力、空間能力、想象能力等等諸多能力。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點在于讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，但當(dāng)涉及到一些新鮮的概念和理論知識的時候，對學(xué)生的能力的要求就要高一些，但是小學(xué)階段，小學(xué)生的思維能力和空間想象力還沒有完全成熟，因此，教師應(yīng)該更加直觀的向他們展現(xiàn)，更好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，而“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)方式能將概念和圖形有機結(jié)合，更直觀的反映概念，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

例如教師在講解“分?jǐn)?shù)加法和減法”這課時，會出現(xiàn)關(guān)于分?jǐn)?shù)加減的內(nèi)容，如“如果王阿姨每小時能夠完成記賬總?cè)蝿?wù)的四分之一，那么王阿姨三分之一小時能夠完成多少工作呢？”這種題目看上去復(fù)雜，難以理解，其實就是簡單的分?jǐn)?shù)計算，考驗學(xué)生的計算能力，因此，教師在講解題目時，可以在黑板上畫一幅圖，將總?cè)蝿?wù)設(shè)定為一個長方形，將長方形首先劃分為四等分，然后再將這四等分中再劃分三等分，并對每個位置進行不同顏色的標(biāo)注，讓同學(xué)更直觀的看到答案，還會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后老師再由圖形延伸至計算上去，得出“四分之一乘以三分之一等于十二分之一”，從而讓學(xué)生徹底理解此題。

綜上所述，教師將抽象的題目，通過畫圖的方式展現(xiàn)給學(xué)生，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生輕松的理解題目，提高數(shù)學(xué)理解能力和實踐能力[3]。

三、運用“微課”模式教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的不斷革新，當(dāng)下“微課”模式逐漸成為教學(xué)實踐方面大力追捧的教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以將學(xué)習(xí)資料通過電腦或投影屏等媒介，傳遞給學(xué)生，融入到課堂教學(xué)中，在課堂上進行有序引導(dǎo)，讓教學(xué)模式更加多元化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如教師在講解“升和毫升”課時，老師可以提前設(shè)計好關(guān)于本堂課的課件ppt,并在課件中插入關(guān)于升和毫升的圖片，還可以找一些動畫內(nèi)容，插入其中，在課堂教學(xué)中，教師可以按照教學(xué)目標(biāo)進行講解，為同學(xué)們呈現(xiàn)動畫內(nèi)容和圖片內(nèi)容，并結(jié)合概念，為同學(xué)們展示一些生活中的案例，這樣，學(xué)生就可直觀的理解升和毫升的概念，這種方式，不僅將抽象的概念具體化，還能調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容更感興趣。

運用微課的教學(xué)模式可以讓學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)概念的同時，更加多元化的理解，并展開想象，輕松的學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還鍛煉了邏輯思維能力，提升課堂效果。

四、增進師生之間的有效溝通，讓教學(xué)創(chuàng)新更加有效

傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，這種教學(xué)模式雖然足以讓學(xué)生應(yīng)對考試，但學(xué)生在課堂教學(xué)中一直處于被動的狀態(tài)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，這種狀況，會導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮主觀能動性，教師也沒有時間去了解學(xué)生，學(xué)生與教師之間往往存在某種隔閡，學(xué)生對教師馬首是瞻，學(xué)習(xí)氛圍沉重。小學(xué)階段是小學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將自己置于引導(dǎo)者的地位，注重與學(xué)生的交流溝通，將自己融入到學(xué)生中去，深刻了解學(xué)生情況，營造輕松的交流環(huán)境，只有創(chuàng)新教學(xué)模式，才能建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才能更好地接受數(shù)學(xué)知識，教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提升。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變自身思想觀念的同時，積極與學(xué)生溝通，創(chuàng)新教學(xué)模式，尋找學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生本位，與時俱進，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。