高中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的作用分析

劉曉艷

（山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué),山東 濰坊 261100）

所謂的情感教育就是與知識教育相對應(yīng)的，高中美術(shù)課堂教學(xué)過程中教師通過營造和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生能夠進(jìn)行合理的情感處理，通過情感交流促進(jìn)學(xué)生在情感方面的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對于知識的渴求和探索精神，讓學(xué)生在正確的情感引導(dǎo)下逐步形成良好的個性，自主探究美、發(fā)現(xiàn)美。當(dāng)代的情感教育可以被看作是一種新形式的教學(xué)模式，也可以作為一種教學(xué)策略進(jìn)行直接的應(yīng)用，高中美術(shù)課堂的情感教育具有鮮明的成功性、興趣性以及審美性等多重特點(diǎn)，目前我國高中美術(shù)教育在發(fā)展過程中還沒有完全的融合情感教育模式，只有將情感教育與高中美術(shù)教育進(jìn)行合理化的融合才能夠依托美術(shù)教學(xué)平臺發(fā)揮情感教育在教學(xué)活動中的優(yōu)勢性，從而讓情感教育在高中美術(shù)課堂的發(fā)展過程中能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育自身的社會價值。

一、高中美術(shù)課堂教學(xué)中情感教育的重要性

每一個人都有自己的感情，而感情本身的作用也是可以豐富人們在精神方面的建設(shè)。情感教育就是依托人的感情使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識到美術(shù)的魅力，教師在進(jìn)行美術(shù)作品的多媒體展示時，可以通過引領(lǐng)學(xué)生觀察作品的繪畫方式來探究作品類的人文情感，結(jié)合作品繪制過程所處的歷史背景來體會名家作品的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生通過情感的感同身受來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在興趣的驅(qū)動下才能讓學(xué)生自主的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的導(dǎo)師，所以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面想要保持長期穩(wěn)定的興趣就需要教師在教學(xué)過程中能夠及時的將美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，使學(xué)生在高中美術(shù)教學(xué)過程中能夠獲得最具有美術(shù)魅力的作品知識，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)用價值的探究，提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)興趣[1]。

近年來我國新課改已經(jīng)逐漸深入各個學(xué)科教學(xué)過程中，一些教育工作者不斷的借助新課改的發(fā)展對以往的教育方式進(jìn)行改革，素質(zhì)教育的全線應(yīng)用讓高中美術(shù)教育也隨之產(chǎn)生發(fā)展需求。而將情感教育與高中美術(shù)教育進(jìn)行融合正是我國素質(zhì)教育發(fā)展的一種表現(xiàn)形式，在應(yīng)用情感教育的過程中，學(xué)生可以通過在美術(shù)教學(xué)過程中感受到的情感教育來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行美的發(fā)現(xiàn)，可以說在繁重的高中課業(yè)生活，美術(shù)課堂可以有效的緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到的心理壓力。這就讓學(xué)生跟教師在進(jìn)行情感教育的過程中能夠彼此拉近距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生課堂教學(xué)效率。

二、高中美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用情感教育的作用

（一）提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

高中美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，想要提升美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量首先要激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程教師可以通過信息技術(shù)手段來向?qū)W生展現(xiàn)出一些美術(shù)作品的代表作，無論是國內(nèi)優(yōu)秀的美術(shù)家作品還是國外的經(jīng)典美術(shù)學(xué)派作品，每一幅經(jīng)典的美術(shù)作品中都飽含著不同的思想感情，教師通過對于美術(shù)作品中思想感情的講解可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解到美術(shù)的獨(dú)特魅力，而且在美術(shù)課程的實(shí)踐過程中，教師也可以通過讓學(xué)生感受經(jīng)典美術(shù)作品的魅力引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

在高中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，情感教育的應(yīng)用可以使具體的教學(xué)活動變得更加生動形象。所以高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中可以從名家作品出發(fā)，通過促進(jìn)學(xué)生對于作品表現(xiàn)手法的了解再結(jié)合作品想要表述的思想感情才能夠使學(xué)生更加融入作品內(nèi)涵，提升學(xué)生對作品的鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展。另外高中美術(shù)教師還可以通過藝術(shù)之間的聯(lián)系性將高中美術(shù)課程與音樂課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中促使學(xué)生產(chǎn)生新的情感體驗(yàn)，這種音樂與美術(shù)結(jié)合的方式可以有效讓學(xué)生理解到作品繪制過程中作者的繪畫心情，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)高中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。

（三）引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品體驗(yàn)

高中美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展過程中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)十分重要，所以一般來說高中美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中往往會基于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)典作品引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品體驗(yàn)，從而讓學(xué)生深入作品的情感世界，在體會畫家所處的時代背景與畫作創(chuàng)作背景的同時與畫家產(chǎn)生心靈方面的溝通，促進(jìn)學(xué)生對于經(jīng)典作品的發(fā)現(xiàn)和了解，在不斷的進(jìn)行作品體會的過程中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對于美術(shù)作品蘊(yùn)含感情的理解和體會。每一幅經(jīng)典的美術(shù)作品中都蘊(yùn)含著作者的創(chuàng)作靈魂，創(chuàng)作靈魂是好的美術(shù)作品的必要屬性，學(xué)生想要自己創(chuàng)作出一部好的美術(shù)作品就要使自己的作品富有靈魂，靈魂是學(xué)生創(chuàng)作的主心骨，學(xué)生只有不斷進(jìn)行經(jīng)典作品的體驗(yàn)領(lǐng)悟，才能夠在技能提升的過程中建立屬于自己的創(chuàng)作靈魂[4]。

（四）組織學(xué)生進(jìn)行美的體會

我國有一句俗話：藝術(shù)來源于生活而高于生活。所以高中美術(shù)與高中生的生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，所以想要提升高中在美術(shù)課程中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，教師更需要主動引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生活之美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，教師在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上從生活中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容衍生從而與課堂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)活動的創(chuàng)意性開展，使學(xué)生在日常生活中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)微之美，從而體會學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，并將生活之美付諸筆上，創(chuàng)作富有靈魂的藝術(shù)作品[5]。

結(jié)束語：

情感教育是一種新形式的教學(xué)手段，無論是課堂教學(xué)過程還是課外輔導(dǎo)自我提升過程都有著一定的應(yīng)用價值，高中美術(shù)課堂的教學(xué)過程中如果將情感教育與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合就能夠取得更好的教學(xué)成果。而且伴隨著我國新課改的發(fā)展進(jìn)程，越來越多的教師在高中美術(shù)教學(xué)過程中注重對于學(xué)生素養(yǎng)的提升。雖然在應(yīng)試教育的背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能改變高中美術(shù)教學(xué)過程的發(fā)展現(xiàn)狀，但是通過情感教育教師可以有效解決在高中美術(shù)教學(xué)過程中存在的部分問題，使高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。