淺談情境教學模式在小學音樂教學中的應用

劉純純

（貴州省安順市普定縣黃桶街道皮官小學，貴州 安順 562100）

對于小學生來說，還處于身心發(fā)育的關鍵時期，思想意識還受到很大的約束，所以在音樂教學中不能夠太死板和太約束，如果要求小學生過于嚴謹，難免會適得其反，會限制住小學生想象力的發(fā)展。如果能夠將情景教學的的方式引入到小學音樂課堂的教學中，不僅有助于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，還有助于小學生學習到更多的知識，促進小學生全面的發(fā)展。

一、情景教學的含義

情景教學的方法指的就是教師對學生的學習情況都有所了解之后，對教學的方式采用靈活的運用，科學合理的為學生營造良好的、生動有趣的教學情境，進行教學。在小學音樂課堂上運用情境教學的方式，教師要為學生創(chuàng)建良好的教學情境，促進師生之間的關系得到進一步的加強，引導學生進行正確的音樂學習，提高學生的音樂素養(yǎng)和音樂審美，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)小學音樂教學的目標。

二、情景教學在小學音樂課堂上運用的作用

（一）能夠激發(fā)學生學習的動力

對于學生來說，如果缺乏學習音樂的興趣，就不能夠體會到音樂的魅力，學習音樂時也只能夠被動的接受知識，不利于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂是一門藝術，對于學生審美能力的提高具有極大的幫助。教師通過將適合于教學的圖片、視頻以及故事等為學生營造出一個良好的教學情境，這樣不僅能夠活躍課堂教學的氛圍，還有助于提升學生的學習激情，從而激發(fā)學生學習的動力。

（二）有助于開發(fā)學生的思維

對于小學生來說，身心發(fā)育還不完全，小學音樂的開展不僅僅是提高小學生的音樂知識，更重要的是提高小學生的思維創(chuàng)新意識和對音樂的鑒賞能力，從而幫助學生實現(xiàn)思維能力的提升。

（三）能夠培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力

團結協(xié)作的能力是一種重要的能力，對于人的發(fā)展具有重要的影響。在小學音樂教學中開展情境教學，能夠實現(xiàn)師生之間的互動，使學生在不斷的合作中融入新的團隊，從而培養(yǎng)團隊的合作能力。

三、情境教學法在小學音樂課堂當中的實際應用

（一）從身邊出發(fā)感悟音樂

音樂是對實際生活的藝術生活，因此從學生的身邊來尋找與音樂教學相關的知識和內容能夠引起學生的學習興趣，降低陌生感?；诖耍處熢谶M行課堂教學時要讓學生在生活當中多進行觀察和感悟，培養(yǎng)其善于觀察的良好習慣。例如，在學習《大雨和小雨》時，教師先讓學生自己創(chuàng)造出不同的聲音來，然后讓學生尋找并且對生活當中的一些聲音進行模仿。在課前，教師提前讓學生通過搜索大雨和小雨時的聲音并做好記錄。在課堂當中，教師提問，“這首歌主要描述的是什么？”“這是描繪下雨天氣，大雨和小雨發(fā)出的不同聲音”。另外，教師可以收集一些城市、鄉(xiāng)村、森林等聲音素材，讓學生仔細去進行分辨，讓學生說出這些聲音各自的特點。在這個過程當中，能夠調動學生的學習熱情和興趣。教師在應用情境教學法的過程當中，要積極尋找音樂和生活當中存在的相關音樂情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)和感受這些情境以及其產生的變化，由淺入深的進行探究和聯(lián)想，以此來讓學生對音樂有初步的感悟，提升學生的音樂素養(yǎng)。

（二）課堂活動中應用情境教學

在課堂教學當中開展課堂活動能夠為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境和氛圍，這有利于情境教學的開展，利用多媒體設備來對音樂情境進行模擬，從而活躍音樂課堂的氛圍，促進音樂情境教學的實施效果。例如，在講解《大鼓和小鼓》時，教師用PPT制作好幻燈片，播放大鼓和小鼓的照片，讓學生能夠充分了解大鼓和小鼓各自的特點和形態(tài)，簡述大鼓和小鼓的歷史。同時播放大鼓和小鼓在電影當中的實際應用，給學生造成強烈的視覺和聽覺沖擊，將大鼓的磅礴氣勢和小鼓的輕快展現(xiàn)的淋漓盡。在這種情況下，學生會被這些情境深深震撼，真正體會到樂器和音樂的魅力，讓音樂教學的內容和影像能夠緊密交匯在一起，調動學生對于音樂的熱情，提升其對音樂的進一步理解。

（三）將情境教學法融入課堂表演

音樂與表演之間存在著密切的聯(lián)系，小學階段的學生好奇心比較強，表演欲望強烈。小學音樂教師要想讓學生能夠進一步對歌曲所表現(xiàn)的內容進行感知和理解，就需要緊密結合表演和情境，讓學生進行一些角色扮演的活動，讓學生在游戲當中體會和感受音樂，了解音樂的樂趣和感知音樂的魅力。例如，在學習《兩只小象》時，教師可以讓學生扮演角色，從而對歌曲當中的情境進行深入的理解和感受。教師先組織學生跟隨這音樂的節(jié)奏相互之間問好來練習發(fā)聲。接下來，教師創(chuàng)設情境：“今天小動物們要舉辦演唱會，大家要不要一起去啊?！比缓蠼處熥寣W生扮演不同的小動物，一起模仿它們的演唱。之后讓扮演兩只小象的學生進場，教師引導：“看，又來了新朋友，大家歡迎啊，你們要演唱什么歌曲啊”。學生回答：“兩只小象”。然后教師引導學生演唱歌曲，可以讓小學生模仿大象走路和打招呼的樣子。學生通過這種方式來學習音樂，能夠快速的對歌曲的內容、旋律進行掌握，學習歌曲時更加快捷。小學音樂教師在教學的過程當中如果過為單一和固定，這會大大降低學生的學習熱情?；诖?，小學音樂教師在進行教學的過程當中要將情境和表演進行有效的融合，通過角色扮演等形式來豐富教學內容，從而讓學生積極的參與到課堂當中，提升學生對于音樂的理解和感知。

結語

綜上所述，在小學音樂教學的課堂上，教師要對學生有充分的了解，要學會運用多種教學手段為學生創(chuàng)設教學情境，使學生能夠輕松的學習音樂知識，促進課堂教學效率的提升。