校園智慧環(huán)境與高中英語課堂交互的有機(jī)結(jié)合的研究

王釵

（合肥北城中學(xué)，安徽 合肥 230000）

創(chuàng)造校園智慧環(huán)境是我國教育改革和發(fā)展的必然結(jié)果，要提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，必須要將高中英語課堂教學(xué)與智慧化教學(xué)相結(jié)合，探索高效的英語課堂教學(xué)路徑。

一、校園智慧環(huán)境的概念界定

智慧教學(xué)從廣義上說，是希望通過現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和評價，加強(qiáng)師生之間的互動。換句話來說，進(jìn)行智慧教育，其實就是要在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，基于協(xié)作和共享的理念，用多媒體和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，來促進(jìn)教學(xué)方式的改革，提升教育現(xiàn)代化水平。在高中英語教學(xué)中使用智慧化教學(xué)手段，建立智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然，能夠為學(xué)生提供有效合理的教學(xué)資源和師生溝通工具，不但可以讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的具體情境，還能夠利用軟件進(jìn)行自主測評和自動記錄，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行高效英語學(xué)習(xí)，了解自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

二、建立校園智慧環(huán)境對高中英語課堂教學(xué)的影響

高中英語課堂智慧化教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，英語教師可以在教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，幫助學(xué)生在新舊知識中間立起關(guān)聯(lián)。學(xué)生能在智慧課堂活動中，分析問題并總結(jié)方法和規(guī)律，提升學(xué)生的自主思考能力和解決問題的能力。其次，在高中英語課堂中采用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，運(yùn)用圖片、音頻和視頻等不同的形式，進(jìn)行英語教學(xué)可以加強(qiáng)師生之間的交流和互動，也可以采用一些技術(shù)化手段，如虛幻和對比等，來引導(dǎo)學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的思維方式，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。另外，在高中階段建立，英語智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使教學(xué)目標(biāo)設(shè)置更為科學(xué)，以教學(xué)任務(wù)為中心，幫助學(xué)生圍繞關(guān)鍵性問題進(jìn)行探索，尋求解答方案。教師在此過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的方法，并總結(jié)可以運(yùn)用到自學(xué)當(dāng)中的經(jīng)驗，提升其進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)的能力。

三、校園智慧環(huán)境與高中英語課堂交互有效結(jié)合的策略

（一）以現(xiàn)代化教學(xué)工具為核心

在以往的高中英語教學(xué)中，常常采用把教材和教師作為教學(xué)中心的教學(xué)方式，學(xué)生一般只能在教師的全程主導(dǎo)下，完成對課堂英語知識的學(xué)習(xí)，而構(gòu)建智慧化校園環(huán)境，會將移動設(shè)備作為學(xué)高中學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要工具，平臺能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和接受能力，設(shè)計具有個性化的教學(xué)方案，這種具有針對性的教學(xué)設(shè)計，能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力和自主思考能力。在建設(shè)智慧校園環(huán)境的背景下，教師也可以利用現(xiàn)代化的工具和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為高效的學(xué)習(xí)，以高中微課教學(xué)為例，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前制作微課，可以利用圖片、視頻和音頻的形式，來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并掌握微課在課堂中使用的比例，利用微課為學(xué)生展示一些課堂中的重難點(diǎn)知識。教師通過微課教學(xué)能夠提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。以北師大版英語閱讀《City and country》的教學(xué)為例，教師可以用電影中的相關(guān)視頻作為課件，讓學(xué)生了解英國城市與鄉(xiāng)村中，人們不同的生活方式等，不但可以增強(qiáng)課程導(dǎo)入的有效性，還能開拓學(xué)生的視野。

（二）增強(qiáng)師生在課堂中的互動和交流

構(gòu)建校園智慧環(huán)境，以移動設(shè)備為主要學(xué)習(xí)工具，教師可以用微課的形式，來進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握情況，進(jìn)行針對性的教學(xué)點(diǎn)評。在智慧化校園環(huán)境中，學(xué)生如果在英語學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，可以及時向教師提問，也能針對疑難的問題，進(jìn)行深入討論，這種教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動，提升學(xué)生在課堂教學(xué)的參與度，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)有效問題情境

根據(jù)素質(zhì)教育和課程改革的要求，英語教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣有利于幫助學(xué)生銜接舊知識，導(dǎo)入新的知識，增強(qiáng)學(xué)生對于問題的理解。以北師大版英語閱讀課文《English tea and coffee culture》為例，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，理解課文大義，可以先就學(xué)生所掌握的關(guān)于英國茶與咖啡的歷史文化知識進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組交流和互動，其次，可以擴(kuò)展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生思考我國的茶文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣能幫助學(xué)生對所學(xué)知識，進(jìn)行深入思考，提升英語學(xué)習(xí)的有效性。

（四）構(gòu)建英語學(xué)習(xí)小組

創(chuàng)設(shè)校園智慧環(huán)境，可以以現(xiàn)代化信息技術(shù)為核心，利用多種社交平臺和軟件，讓學(xué)生進(jìn)行小組化學(xué)習(xí)，現(xiàn)代的信息技術(shù)使學(xué)生能夠不受時間和空間的限制，隨時隨地都可以和小組同學(xué)進(jìn)行互動和交流，這樣不但可以提升學(xué)生的英語實際運(yùn)用能力，也可以提升學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。在實際操作過程中，教師可以為每個英語學(xué)習(xí)小組布置個性化的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，共同完成，幫助學(xué)生提升口語能力和人際交往能力。

結(jié)束語：

在高中英語教學(xué)中，采取以現(xiàn)代化教學(xué)工具為核心，以英語學(xué)習(xí)小組為單位，注重學(xué)生與老師在課堂中的互動交流，從而提升學(xué)生的英語口語能力和學(xué)習(xí)積極性。校園智慧環(huán)境，可以有提高英語教學(xué)的有效性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。本文中通過對于校園智慧環(huán)境概念的分析，探討了建立校園周圍環(huán)境，對于高中英語課堂教學(xué)的具體影響，并給出了可以促進(jìn)校園智慧環(huán)境與高中課英語課堂有機(jī)結(jié)合的策略，希望能對高中英語教學(xué)提供一些幫助。