初中英語教學(xué)中聽力教學(xué)的開展方法

吳橋波

（江西省樂平市灣頭中小學(xué)，江西 樂平 333300）

聽力是初中學(xué)生必須掌握的一種基本技能之一，教師要通過靈活轉(zhuǎn)換多種教育方法和教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和語言組織能力，幫助學(xué)生提高英語成績。在傳統(tǒng)的教育念的影響下，教師往往只注重學(xué)生對英語的筆試能力的提高，而忽視了學(xué)生的口語及聽力能力，但是開展英語聽力教學(xué)是十分必要的，因為聽力能力能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對英語的理解和記憶，所以在開展英語學(xué)科聽力教學(xué)時，教師要突破傳統(tǒng)的教育觀念。隨著時代和社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對英語聽力的能力要求越來越嚴(yán)格。，廣大初中英語教師在開展教學(xué)時要注重發(fā)展學(xué)生的英語能力，開展以培養(yǎng)學(xué)生聽力能力為目的的教學(xué)，幫助學(xué)生激發(fā)對英語聽力的興趣，在日常教學(xué)中鍛煉學(xué)生的聽力能力，使得學(xué)生英語學(xué)科綜合能力不斷提高。

一、英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教育模式的不斷影響下，教師在開展初中英語課堂教學(xué)時往往只注重對英語知識點的教授，而不注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。很多教師在教學(xué)時往往根據(jù)單詞、詞組、句型這三個方面開展教學(xué)，首先讓學(xué)生對單詞進(jìn)行記憶和理解，然后并將其運用于詞組和句型當(dāng)中，最后在文章中學(xué)習(xí)單詞和句型。這是傳統(tǒng)英語教學(xué)的普遍模式，然而隨著時代的發(fā)展，初中英語課堂標(biāo)準(zhǔn)對英語聽力方面作出了嚴(yán)格的要求，教師在開展初中英語教學(xué)時就要抓住這一教學(xué)目標(biāo)的變化，對學(xué)生英語聽力進(jìn)行培養(yǎng)，要不斷強化學(xué)生聽、說、讀、寫這四方面的能力?！?】

有些教師雖然在教學(xué)中融入了英語聽力教學(xué)，也只運用了一種教學(xué)方法：將英語聽力以錄音的形式播放給同學(xué)，然后進(jìn)行對問題的解答，最后通過對原文的講解來講述答案，這樣的教學(xué)方法在很大程度上局限了學(xué)生英語學(xué)科的發(fā)展，影響了學(xué)生英語學(xué)科的整體水平，不利于初中英語聽力教學(xué)的高效開展。甚至有些老師在進(jìn)行初中英語聽力教學(xué)時，運用“臨時抱佛腳”的教學(xué)方法，僅僅對學(xué)生在考前進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式并不能夠增強學(xué)生對英語聽力的能力，同時也不能增強學(xué)生的對英語信息的捕捉能力，相反，會使得初中英語聽力教學(xué)難以開展。

二、初中英語聽力教學(xué)開展措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

據(jù)研究表明，在相應(yīng)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言的學(xué)生，相較那些沒有在語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠更好的對英語學(xué)科知識進(jìn)行掌握，也可以說，語言環(huán)境能夠潛移默化地改變學(xué)生的思維方式和語言習(xí)慣，能夠全方位的提高學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。在進(jìn)行聽力教學(xué)時，教師也要運用良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生的聽力能力。在開展教學(xué)時，教師可以運用英語歌曲，英語電影等方法創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生在聽歌曲或看電影時學(xué)會對英語信息的捕捉能力，從而鍛煉學(xué)生的聽力能力。

例如在學(xué)習(xí)trouble這個單詞時，教師就可以播放電影《阿甘正傳》全英文版的相應(yīng)片段，讓學(xué)生在英文的臺詞中掌握trouble這個單詞，電影中有一句臺詞：“if you were never in trouble, don’t try to brave,just run, juet run away.”教師可以通過組織學(xué)生觀看電影的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語言知識，從而鍛煉學(xué)生的聽力能力，掌握對信息的捕捉能力，讓學(xué)生在相應(yīng)的英語語言環(huán)境中鍛煉語言能力和聽力能力。【2】

（二）豐富學(xué)生英語文化知識儲備

在進(jìn)行英語聽力的選材時，一般選用的就是關(guān)于英語語言文化的相關(guān)信息，在進(jìn)行初中英語的教學(xué)時，教師在日常中就要注重對學(xué)生英語文化知識的灌輸，讓學(xué)生增強英語文化知識儲備，讓學(xué)生在聽力過程中不斷獲取信息知識。通過這樣的方法能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在聽力時能夠根據(jù)聽力內(nèi)容，完成符合實際情況的假象或猜想，這樣一來能夠在一定程度上大大降低英語聽力的難度，能夠讓學(xué)生在英語聽力中獲得更有價值的信息。

在教學(xué)時教師要不斷增強學(xué)生對英語語言文化的鍛煉，例如在聽到“however”或者“although”這樣的單詞時，要告知學(xué)生這是一個具有標(biāo)志性的單詞，是一個明顯的轉(zhuǎn)折句，在這一單詞之前的句自是沒有意義的，轉(zhuǎn)折后的語句才是那個聽力中的重點。所以在教學(xué)時，教師要緊抓這些關(guān)鍵的詞匯進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解相應(yīng)的英語語言文化，增強學(xué)生的英語知識的知識儲備。

總結(jié)

在初中英語的課堂開展讓聽力教學(xué)能夠在一定程度上促進(jìn)英語學(xué)科的整體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，所以英語教師要改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)時使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在聽、說、讀、寫這四個方面對學(xué)生進(jìn)行教育。在初中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，只有不斷改革英語教學(xué)中的聽力教學(xué)，才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的英語人才。